把握分寸 講究方法

黃國棟

俗話說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。從這可以看出語言對于人有著重要的影響。也許因為老師一句并不惡意的批評，導致了一位同學的自卑，進而自暴自棄；也許因為老師的一句隨口的贊揚，一位學生對文學寫作產生了極大的興趣，成為了一名職業的作家。初中生正處于成長中價值觀初步形成的階段，在這一階段老師對于學生的影響至關重要。老師的一句話很可能就影響了學生的一生，正由于這樣的原因，老師的職業既神圣而又艱巨。處在青春期階段的初中學生往往心思細密，敏感多疑，會很在意外界對于自己的評價，而又缺少對于這些評價正確分析的能力，由此會不加辯證地接受外界對于自己的所有評價，不論這些評價是正確的還是有所偏差的。

例如，在一次語文課前展示的過程中，一位女生講解了“一錘子買賣”這個常用語，鑒于這個常用語有很多不同的義項，這個女生并沒有講出確定的唯一標準義項，語文老師就說這個女生還沒有準備好，再好好準備一下。其實，這個女生在這之前，翻閱了《成語詞典》《語文基礎知識手冊》等參考資料。這樣的評價使該女生在某種程度上喪失了對語文課堂參與的興趣。這就是初中生過于重視外界評價的表現。然而在現實生活中，老師做出的一些評價具有很強的隨機性，并不是持久的終結性的評價。

根據筆者多年的語文課堂教學經驗，得出這樣的結論，初中語文課堂教學評價語言對于初中生有著重要的影響。積極的鼓勵啟發式的評價有利于學生激發對于語文學習的熱情，消極的批評否定式的評價不利于學生身心的健康發展。所以，對于初中生的評價應以鼓勵為主，輔之以必要的針對性的批評，做到維護學生的自尊心，增強學生自信心，增強語文學習興趣，從而提高課堂效率和語文成績。以下是筆者對初中語文課堂教學評價語言的一些建議。

一、針對不同學生給予個性化評價

我國古代偉大的教育學家孔子就提倡“因材施教”，孔子作為我國教育學的鼻祖，在這一方面做了很好的表率。孔子知道自己的每個學生的不同點，進而也就能夠根據每個人不同的情況對學生進行不同的評價。在當今的語文課堂中也應學習孔子的做法。

例如，針對同一問題，在默寫古詩的時候，兩個同學都把“海上生明月”這句話中的“生”寫作了“升”，其中A同學平時作業認真仔細，B同學一向馬虎大意。在這樣的情況下，老師對待A同學就僅僅是提點式的批評，并要求改正，而對于B同學，老師進行了較為嚴厲的批評。這就是在課堂上評價語言的具體性。根據每個學生不同的性格特性，給予不同的評價。并且努力發現每個學生身上的與眾不同的閃光點，讓每個學生個性鮮明的成長。

二、注重評價語言的發展性

每個學生都是處于不斷發展當中的，所以對待學生的評價也要根據學生的具體發展情況進行調整。正所謂“士別三日當刮目相待”，教師應該避免對學生結論式的評價。

例如，在一次期中考試中一位班上的女生語文成績不很理想，其實在平時這個女生的語文成績并不好，處于班級語文成績的中下游。筆者在找這個女生談話的時候，就跟她說：“其實在咱們班同學的語文成績并不是一成不變的，咱們班每個同學都有學習好語文的潛質。你這次雖然成績靠后，但是下次考試，你就有可能考班級第一呢！”在接下來的一個月里，筆者發現那個女生對于語文學習的熱情大大增加，在期末考試中，她雖然沒有考取班級的第一名，但是語文成績有了很大的進步。當時，筆者看到這樣的結果的時候，也感到很欣慰。在那之后，該女生的語文成績就一直在班級的上游。根據那次的經驗，筆者深刻地體會到，千萬不要給學生下定性的結論。初中學生還處于各個方面不斷成長、不斷探索的階段，他們自己也在探索自己對于哪一方面是擅長的，哪一方面是相對弱勢的，在這個時候作為教師，應該給予學生更多的鼓勵，更多的發展性的評價。

所謂發展性的評價就是注重對學生潛在能力的評價。例如，針對某一聰明但不夠認真仔細的學生，應該這樣評價，“如果你能夠再認真仔細些，你就能夠繼續進步”，而不是“你就是這么不仔細，以后會吃大虧的”。乍一看，兩者并沒有太大的區別，實質上，前者在向學生暗示，你具備仔細認真的能力，而后者則對學生的不仔細進行了定性，即你就是不仔細的人，沒辦法改變了。所以，在初中語文課堂評價語言的掌握中，要著重注意語言的發展性。

三、注重課堂評價語言的啟發性

初中語文教學是一個開放式的過程，在這個過程中老師要注重自己的引導作用。語文科目與其他理性思維能力較強的科目比較來說，語文課程是一個感性的科目，并且這門課程是需要學生有自己的獨特見解的。在這種情況下，語文教師在學生還沒有足夠思考的時候，就急于給出所謂的標準答案會扼殺掉學生的思維及學生的獨特想法。初中生正是思維能力活躍，想法奇特豐富的時期。在這一時期應對學生的思維加以保護和引導，而不是讓學生死記硬背標準答案。因此，在初中語文課堂教學中，要多運用啟發性的評價語言，而減少標準答案式的評判，并且要留給學生足夠的思考時間，并創造機會讓同學之間進行交流。教師更需要注意的是，在學生交流討論的過程中，要做好平衡的評價，切不可偏向某一方。討論的過程本身就是一個展現自己思維，了解其他同學思維的過程，在這個過程中，學生的各式各樣的思維不斷的碰撞，會發生意想不到的效果，而老師過多的偏向性的干擾，會使得學生的討論喪失原有的作用。

四、評價時注重時宜，把握分寸

在初中語文課堂上，要注重評價的時間性，要在學生的討論交流進行了一個階段的時候，進行一個承上啟下式的評價，這個評價既要對之前的討論進行一定的總結，又要提出一定的問題，引發學生更多的思考。這樣的評價才是最有價值的。語文課堂是一個較大的平臺，可以算是一個較為公共的場合，在這樣一個公共場合，教師應注意對學生的評價不傷害到學生的自尊心，同時不能夠打擊學生的自信心。維護學生的自尊心和自信心是一個教師做出評價的基本原則，教師在任何時候都應該遵守這個原則。

總而言之，在初中語文課堂中教師一定要注意評價語言的藝術性。在日常的學習生活中就要多接觸學生，了解每個學生的性格，根據每個學生的性格給予不同的評價。在語文課堂教學進行中，要堅持運用發展式、啟發式的評價，避免論斷性、偏向性的評價。讓每個同學在每節語文課堂中享受思維跳躍的過程，是每個學生都擁有自己獨特的思維，這才是初中語文教學的最高境界，這樣的語文課堂才會受到學生們的歡迎。