讓學生體驗學習的樂趣

高奎

摘 要： 文章提出在小學數學教學中，要堅定“把學習的樂趣還給天真活潑的學生”的課改理念，創造性地組織教學，讓學生體驗學習的樂趣，促進學生主動發展。

關鍵詞： 小學數學教學 教學理念 學習樂趣

小學數學教學，究竟怎樣才能激發學生的學習動力，使學生從小就對數學產生濃厚興趣，愿學、樂學呢？下面筆者就此問題談談在實驗中的做法。

一、置身生活，由“親”引趣

《數學課程標準》提出：數學內容應當是現實的、有意義的，要與現實生活聯系起來。根據新教材的特點和學生的生活實際，創設熟悉的、愉悅的生活情境，把教學知識與生動實際的生活情境聯系起來，引起學生心理上的需求，激發學生對所學內容產生興趣，就能促使他們主動參與、積極思維和努力探索，使學生從小就知道身邊有數學，學數學有這么多的樂趣。

例如在教學“5以內的減法”時，先讓學生做游戲——套圈，以小組為單位，拿出課前準備的玩具，學生自由選擇圈的個數（5以內），每人套一回，記住套上幾個，落地幾個。這樣，由熟悉的身邊生活入手，讓學生感到很親近，從而產生了積極參與的興趣，對減法意義的理解積累了原認知經驗，進而由“趣”生“需”，對算式的寫法產生了急切的探究欲望。又如在教學“高矮”時，我是這樣處理教材的：首先讓學生集合，按從矮到高的順序站成兩行；再由老師做向導，帶領學生參觀校園，向學生介紹周圍事物；其次讓學生自由觀察、比較物體間的高矮；最后匯報交流。恰當地改造教材中學生比較陌生的教學情境，使教學內容更貼近學生生活，更適合學生的認知。

這種教學中的生活化情境，學生熟悉而親切、輕松而有趣，像是生活中玩，實質是數學中的學，使學生興致勃勃地探索數學知識。

二、巧設疑境，探究激趣

“問題是數學的心臟”。有人說過，成功的教學不是帶領學生解決一個個數學問題，而是激發學生質疑的興趣，以趣生疑，以疑點燃他們的思維火花，使之產生一個個疑問，進而自主探索，體驗知識獲得過程的快樂。

例如，在教學“長方形的周長”時，把“問題情境”生活化，創設了“裱畫”：（出示作品）杜雪凌同學的繪畫作品在大隊部組織的“好娃娃書畫杯”評選中榮獲二等獎，讓我們以熱烈的掌聲向她表示祝賀。為了使這張畫更漂亮，我們來給它四周鑲一下邊。鑲邊之前，同學們有什么想法和問題？在此，結合班上鮮活的事例，把學生引入了問題“疑”境中，繼而讓學生各抒己見，使學生產生一個個想法和疑問，激活了學生的思維和探究欲望，然后讓學生拿出長方形學具自主探索怎樣求長方形的周長。從而使學生帶著強烈的學習動機和問題意識主動地探索知識，變“要我學”為“我要學”。

又如，教學“9加幾”時，出示主題圖，老師用形象生動的語言激活畫面。讓學生通過情境提出數學問題并列出算式；然后讓學生動手擺學具，愛用什么學具就用什么學具，怎么想的就怎么擺，擺好后小組之間相互交流，交流中完善各自的想法。交流中出現了“全數”、“接著數”、“湊十”等多種方法，教師對這些方法都給予肯定。通過讓學生質疑—操作—交流—匯報等一系列活動，給學生充分的探究時空，使學生形成了“9加幾”的各自個性算法。個個感悟到了探究的喜悅，其樂融融，學而不厭。

三、童化語言，感染添趣

語言是信息交流的工具，掌握和運用童化的語言是每位教師必備的基本功。上課教師的語言是否生動有趣，直接影響學生的學習興趣。因此，我認為教師要煥發童心，將自己融入學生中，使語言生動形象，充滿生活氣息，富有情趣，使學生聽起來津津有味，樂此不疲。

例如，教學“用2—6的乘法口訣求商”時，我是這樣設計導語的：兔媽媽有3個可愛的兔寶寶：老大叫灰灰，老二叫白白，老三叫花花。一天，兔媽媽想看看三兄妹誰腦動得最快，便出了一道題：15個蘿卜，平均分給三兄妹，每人分幾個？聽完，老大灰灰便你一個、我一個、她一個分了起來；老二白白你兩個、我兩個、她兩個的分；花花妹妹眼睛一轉：三五十五，一口就喊出了結果。請同學們做裁判，誰最快？知道為什么嗎？為此，變枯燥的計算化為有趣的童話故事，學生天真活潑的童心一下子被感染了，個個蹦蹦跳跳，坐不住了，插上歡樂的翅膀帶著問題去探索、去發現、去應用。

四、表現自我，升華志趣

人人都有自我表現的需求，兒童的這種愿望更強烈，他們總是希望受到教師的夸獎、同學的贊許。因此教師要利用孩子的好勝心、自尊心強、愛表現自己的特點，多給他們一些時間，為全班孩子創造自我表現的機會。

例如，在計算教學時，可以設計這樣的練習：愛心行動（送小動物回家）、生活小能手（摘果子、過河）等形式。例生活小能手——摘果子：先出示一棵果樹，上面掛滿寫有得數的大果子，然后學生拿著題卡去摘果子，看誰能摘下果子或分組比賽看誰摘的果子多。學習“對稱圖形”之后，讓學生回家畫一幅對稱圖形作品或手工制作，然后班上舉辦一個作品展覽會。這樣為每個學生創造了充足的自我表現機會，讓每個學生都有一種成功感，使其學習興趣逐步升華為志趣，不斷向新目標前進。

總之，堅定“把學習的樂趣還給天真活潑的學生”的課改理念，創造性地組織教學，讓學生體驗學習的樂趣，促進學生主動發展。endprint