打造面向全體學生的高效數學課堂

楊露云

教育是培養人的社會活動，教育必須關心學生的發展。學校的責任是創造能使每個學生達到他可能達到的最高學習水準的學習條件，讓學生奠定終身學習的基礎。教師是“伯樂”，要善于認識每個學生的個性。素質教育不是選拔適合教育的學生，而是創造適合每個學生的教育。在數學課堂教學中，教師應努力創造適合每個學生的教育，充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，培養學生積極的學習態度，善于與他人合作的精神，以及高度的責任感。

隨著教育改革的不斷深入，高效課堂越來越被教育工作者所重視。高效課堂不但要重視課堂的高效率，更要重視課堂的高效益。怎樣才能讓數學課堂教學面向全體學生呢？在教學實踐中，教師應該做好以下方面的工作。

一、認真研究學生的實際能力，做到因材施教

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”經常開展一些小型競賽活動，可激發學生的學習興趣，增強競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。

課堂要面向全體學生。培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有關事實表明，利用課余時間補課的學生成績并不比不補課的學生好。因此，做好課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要促使學生養成良好的學習習慣，對學生能積極發言、認真練習，及時完成作業等都要及時給予鼓勵。教師適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂高效做準備。

任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，提高了課堂教學的科技含量，消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，又應用于生活，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識解決現實生活中的實際問題。

二、培養良好的傾聽習慣，讓各層次學生共同提高

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”只有學會傾聽，才能和學生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關心與幫助的師生關系，才是真正意義上的尊重學生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現出他們的才華和智慧，學生表現出他們的天性和聰穎。因此，有人說：“課堂因差錯而精彩。”傾聽這一行為，是學習中最重要的行為，善于學習的學生大都善于傾聽。

傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是教師專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

三、營造良好的課堂氛圍，使不同層次的學生想學、樂學

數學是一門邏輯性很強的學科，缺少動人的情節。學習內容富有情趣，課堂氣氛活躍，常常會取得事半功倍的效果。只要能讓學生的思維處于活躍狀態，積極探索知識，并試圖將獲得的知識轉化為能力，注重學習方法的指導，這就是一節高效而成功課。

比如在學生寫應用題答語時，常常會出現這樣的錯誤，例如：“小紅買《新華字典》用去了10.5元錢，買學習用品用去了7.5元錢。問小紅用了多少錢？”有的學生進行列式解答后，回答：小紅用了18錢。學生出現這樣的錯誤后，教師怎么辦？聽課中，我沒有立即向學生指出，而是做了如下有趣的自問自答。“好的！如果題目要問，用了多少時間，答用18時間，如問小紅有多重，就答小紅有54重，如問汽車行了多少時間？就答用了24時間。”此時，學生哄堂大笑，議論紛紛，很快指出了答語的錯誤。學生在快樂的氣氛中輕松學到了知識。在不知不覺中使全體學生都參與到學習活動中，讓學生想學、樂學。

在教學實踐中，教師必須精心創設教學情境，有效調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想，實現自我價值。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導。在一節數學課的開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生認識數學知識的價值，從而改變被動狀態，培養學生主動學習的精神和獨立思考的能力。

在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂教學中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生的學習興趣，培養他們的學習信心，促進三維目標的全面達成，創設良好的學習情境，調動學生學習的主動性、積極性。

總之，在數學課堂教學中，教師只有以學生為主體，充分調動學生的積極性，使學生參與學習過程，才能提高課堂教學質量，使不同層次的學生主動學習，進而掌握知識，增強技能。endprint