追求智趣共生的小學語文課堂

鈕永春

摘 要： 自實行新課改以來，許多語文教師開始將趣味性教學引入課堂，激發學生的語文學習興趣。但是，如果只是讓課堂變得有趣，則學生在課堂上不能掌握應該掌握的語文知識，趣味性教學要達到的效果不能很好地體現，因此需要讓小學語文課堂智趣共生。

關鍵詞： 智趣共生 小學語文教學 教學效果

目前，我國小學語文課堂中，許多教師已經注意到了課堂上運用趣味性教學方法對學生的好處及對課堂教學效率的提升作用。在這樣的情況下，許多小學語文教師在課堂教學過程中運用趣味教學方式，讓學生上課時感到十分新奇有趣，對語文課產生濃厚的興趣。但是由于一味追求課堂教學的趣味性，很多小學語文課堂出現學生接受知識的效率不高的現象，許多學生雖然喜歡語文課，但僅僅覺得語文課有趣。因此在這樣的情況下，需要小學語文教師在教學過程中注意智趣共生問題，讓學生不僅對語文課感興趣，還可以學到真正的語文知識。

一、創設合理的情境進行智趣共生的課堂教學

對于小學語文課堂而言，合理的情境是能夠讓學生高效率學習的前提條件。因此，小學語文教師在課前教學準備時就需要注意課堂情境的準備工作。創設情境可以使用到多媒體設備，通過在課堂上采取為學生播放視頻、幻燈片等方法，讓學生產生身臨其境的感受，從而讓學生更容易接受教材內容及應該學到的知識。在創設情境后，學生可以對教材內容有一個大致的了解，并且與教材的距離也得以拉近，學習興趣達到較高程度。這時教師需要注意為學生傳達知識，讓學生可以在學習興趣最濃厚的時候接受教材要求掌握的語文知識，學生這時掌握的知識會更牢固。如學習蘇教版小學語文教材六年級上冊《鞋匠的兒子》時，教師可以為學生講授林肯生前事跡，及當時美國社會對出身貧寒人民的歧視，通過一些紀錄片，讓學生真切感受到美國社會的歧視情況是多么嚴重。在上課過程中，教師可以為學生講述林肯總統是如何通過自己的不懈努力競選上議員及總統的。學生在了解了這些歷史背景后，可以更容易地理解文章內容，而且文章中林肯的寬容大度能夠讓學生產生共鳴，對于教材含義的理解更容易。

二、讓學生進行分組學習進行智趣共生的課堂教學

學生之間互相學習，進行優勢互補，往往能夠讓學生找到最適合自己的學習方法，對于學生的知識漏洞可以進行很好的補充。在小學語文課堂上，讓學生進行分組學習是實現智趣共生的課堂教學的前提。教師可以在課堂上將學生分為若干小組，對教材內容進行討論和自主學習，并且在討論結束后讓小組派出代表為全班同學講解自己小組的學習成果。在此過程中，教師要給以相應的點評。由于分組討論是學生之間的互動合作，因此進行分組討論可以讓學生更好地了解教材知識，學習效率和學習興趣都會有很大的提高。如學習蘇教版六年級上冊的《養成讀報的好習慣》時，可以將學生分成若干個小組，然后讓學生分小組討論自己家中因為讀報而發生的一些趣事，并且可以讓學生自己總結一些讀報的好方法，及如何在生活中養成讀報的習慣。在學生討論完成后，教師可以讓小組代表上講臺為全班同學匯報小組討論結果，將一些讀報的好習慣及好方法與同學們分享。在這種方法下，學生一方面會因為討論對教材內容產生濃厚的興趣，另一方面可以由教材內容引申到實際生活中，學會讀報方法及如何在生活中養成讀報的良好習慣。

三、通過課文展開的方式進行智趣共生的課堂教學

小學語文教材選材十分有趣，因此可以采用發散方式進行智趣共生的課堂教學。通過對課文的展開，對教材內容的發散，學生可以讓自己的大腦思維活躍起來，從而對教材知識的掌握更牢固，并且在此過程中學生會對語文課更感興趣。如學習蘇教版六年級下冊的《明天，我們畢業》時，教師可以引導學生對課文進行展開討論，讓學生分享六年學習生活中發生在自己身上及身邊的趣事，學生由課文展開，對自己六年學生生活中的經驗教訓進行總結，與其他學生分享。教師也可以引導學生對未來生活展開暢想，為學生介紹一些中學學習生活經驗。通過對課文的學習，學生不僅對教材內容產生興趣，而且可以學到很多傳統教學方法無法學到的知識，讓學生在課堂上收獲更多。

四、智趣共生的小學課堂中需要注意的問題

目前很多小學語文教師已經意識到了智趣共生的語文課堂對于學生的意義，因此他們在實際教學過程中積極打造智趣共生課堂。但在具體實施過程中，要注意以下幾點：

1.智趣共生的課堂要著眼于開發學生智力，生成學生智慧，以智激趣，以趣啟智，努力實現智與趣互相交融。

2.智趣共生的課堂要成為生成智慧的課堂。在教學情境中，教師要精心設計教學流程，增強教與學的互動生成，引領學生認識、辨別、頓悟，不斷規整、發現、創新，逐步成長為智慧型少年。

3.智趣共生的課堂要成為充滿趣味的課堂。教師要以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習興趣和學習能力為目標，激發學生閱讀、認知、理解、探索的興趣，進而碰撞情感和思維的火花，達到良好的教學效果。

參考文獻：

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