如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

石紅麗

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性；氛圍；方法；

游戲

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.31 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）14—00116—01

一、創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍

每次上課筆者都面帶微笑進(jìn)入教室，親切地向?qū)W生打招呼，用關(guān)愛(ài)的目光環(huán)顧班級(jí)的每個(gè)角落，讓每位學(xué)生都能感受到我的關(guān)心。課堂開(kāi)始，師生共唱歌曲或朗誦兒歌，將孩子們帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，并親切地和學(xué)生進(jìn)行自由討論。

英語(yǔ)課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。課堂上教師豐富的面部表情，牢牢地抓住學(xué)生們的注意力。教師大方、自然、得體、巧妙運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

英語(yǔ)對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新奇的學(xué)科，要在課堂上使學(xué)生始終保持興趣，就要靈活地采取多種行之有效的教學(xué)方式。首先，可以適時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。如，筆者在教授有關(guān)動(dòng)物單詞時(shí)，利用多媒體播放動(dòng)物叫聲，出示動(dòng)物的圖片，再拿出一些可愛(ài)的毛絨玩具。由于都是兒童們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，注意力自然就被牢牢地吸引了。這樣的教學(xué)方式一舉兩得，既鍛煉了口語(yǔ)，又開(kāi)闊了視野。其次，英語(yǔ)歌曲也是一種很好的教學(xué)形式，可以把所教英語(yǔ)知識(shí)或當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子填入樂(lè)曲中，樂(lè)曲的旋律既簡(jiǎn)單易學(xué)又為學(xué)生所熟悉，并且歌曲可以出現(xiàn)在課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。第三，兒歌也是深受孩子們歡迎的教學(xué)方式，動(dòng)感的節(jié)奏，再加上適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，朗朗上口，好聽(tīng)又好記，讓整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)，充滿(mǎn)生氣。

三、開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)游戲

玩游戲是孩子們的天性，在課堂教學(xué)中多種多樣的游戲是必不可少的。筆者在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)就運(yùn)用找朋友、排排隊(duì)、猜猜我是誰(shuí)等游戲，將大小字母分別發(fā)到不同的學(xué)生手中，讓他們通過(guò)找一找大、小寫(xiě)字母，來(lái)玩找朋友的游戲。讓他們按照字母排列的順序排隊(duì)或頭戴卡片猜猜我是誰(shuí)，孩子們?cè)谕嬷锌炜鞓?lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)并掌握了26個(gè)字母。在進(jìn)行五官教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了Touch your head （eye， ear， nose...）游戲， 學(xué)生聽(tīng)到指令后，便會(huì)立即做動(dòng)作，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。學(xué)生們邊做邊說(shuō)，這些單詞在愉快的氛圍中深深地烙在了孩子們的腦海里。做這個(gè)游戲時(shí)他們總是伸長(zhǎng)脖子，積極要求參與，由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而在教授動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，筆者通過(guò)聲音猜動(dòng)物，模擬動(dòng)物的動(dòng)作、表情來(lái)猜動(dòng)物。通過(guò)游戲，使學(xué)生們非常興奮，有強(qiáng)烈體驗(yàn)成功的快感，學(xué)生也準(zhǔn)確掌握了這些單詞，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更強(qiáng)了。

四、創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)情境

《新課標(biāo)》提出：給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，他會(huì)創(chuàng)造出無(wú)窮的力量。小學(xué)生好表現(xiàn)、愛(ài)表演，表現(xiàn)欲強(qiáng)，很少害羞。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。因此在課堂上，筆者就將整節(jié)課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)大情景。如在教授Family members這一課時(shí)，筆者嘗試在第一課時(shí)教完單詞后，第二課時(shí)不涉及課文也不要求學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，而是讓學(xué)生帶上自己家人的若干張照片，然后讓學(xué)生對(duì)照照片介紹家庭成員。這一舉動(dòng)立刻引起全班學(xué)生踴躍的發(fā)言，接著一張又一張不同的人物照片被展示，學(xué)生們熱情很高，很快就掌握了句型，緊接著生生互問(wèn)，一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有要求學(xué)生翻一頁(yè)書(shū)，甚至都沒(méi)用書(shū)，可是學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞掌握很好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

五、鼓勵(lì)促成快樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

一個(gè)個(gè)字母、單詞、句型的記憶對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是件容易的事情。如何克服他們的陌生感和恐懼感，有一個(gè)良好學(xué)習(xí)的開(kāi)端，教師起到了決定性的作用。因此，在平常的課堂，筆者從不吝嗇使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，而對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，會(huì)引導(dǎo)全班學(xué)生鼓掌對(duì)其表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，如果對(duì)后進(jìn)生或?qū)W困生回答上的問(wèn)題，筆者會(huì)送給他或她一個(gè)信任的目光，全班會(huì)響起一片掌聲。有時(shí)也會(huì)根據(jù)表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)他們一些帶有鼓勵(lì)性語(yǔ)言的小貼畫(huà)。對(duì)于沒(méi)有得到小貼畫(huà)的學(xué)生，為了保持他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)給他們鼓勵(lì)。在班級(jí)的后墻上筆者還貼上了比一比誰(shuí)最棒的表格，鼓勵(lì)孩子們你追我趕，良性競(jìng)爭(zhēng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

編輯：楊慧芳endprint