談交互式電子白板在小學數學教學中的作用

牟田鋒

〔關鍵詞〕 數學教學；交互式電子白板；運用；

興趣；激發；探究能力；互動；生成

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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交互式電子白板整合了多媒體、計算機以及黑板等多種教學工具的優勢，被廣泛地運用于課堂教學中。恰當地運用交互式電子白板進行教學，能更好地發掘學生的潛能，激發學生學習的積極性，引發學習動機。 下面，筆者就交互式電子白板在數學教學中的作用，談談自己的體會和看法。

一、運用交互式電子白板，激發學生的學習興趣

教育家贊可夫說過：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。”數學概念舍棄了具體形象的事物的支撐，抽象為蒼白的文字，學生不易接受。而交互式電子白板技術集聲、光、色、動等特點于一體，適時利用它能使學生在具體、形象的感知中輕松高效地理解概念的內涵，同時還能激發學習的興趣。

如，教學“角的組成”時，有位教師通過交互式電子白板演示，讓學生從熟悉的物體（如剪刀、紅領巾、鐘面等）中找一找角，然后通過交互式電子白板的動畫演示功能，從實物圖片中把角抽象出來。這一過程，交互式電子白板使“死”的知識點煥發出了“生命活力”，學生在輕松的氛圍中建立起了有關角的完整表象，即“角是由一個頂點和兩條邊組成的”。

二、運用交互式電子白板，培養學生的探究能力

不論是數學的運用，還是數學的創新，都離不開探究。沒有了探究，任何學科（包括數學），都會失去靈魂。在傳統數學教學中，教師一般先在黑板上畫出圖形，然后組織學生一起探究圖形的性質等。由于在黑板上畫圖費時費力，而利用交互式電子白板，比在黑板上畫圖方便，又比多媒體課件設定的圖形靈活。教師在教學時只需要考慮如何創設符合教學內容要求的情境，如何指導學生進行探究……這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生探究過程的指導者和幫助者，學生就是學習的主人。在此過程中，學生通過探究不僅獲得了知識，提高了能力，同時還提高了探究能力和思維能力。

三、運用交互式電子白板，構建互動課堂

交互式電子白板既整合了多媒體教學的優點，又保持了傳統教學的長處，豐富了課堂教學手段，提高了課堂教學效率。它的互動性、操作性、集成性強，極大地促進了多種多樣交互活動的開展， 使學生能夠自發自愿地參與到學習過程中。實踐證明，適時利用交互式電子白板，能有效構建互動課堂，進而活躍課堂教學氛圍。

如，教學“統計初步知識”一課，教師可以先復習“正”字統計法，然后讓學生對全班同學喜歡福娃的情況進行統計。可以先找一名學生到交互式電子白板前利用其書寫功能用“正”字進行記錄，其他學生按順序逐一說出自己最喜歡的福娃，并仔細觀察前面學生的記錄情況。一種全新的互動形式強烈地吸引了學生，教師就這樣輕松地抓住了學生的好奇心，此時學生的注意力特別集中，新知識也就能夠很容易被掌握。

四、運用交互式電子白板，促進課堂生成

交互式電子白板支持的數學課堂教學，較之傳統教學則更能呈現出生動、靈活性，它改變了傳統教學中常見的展示和講解的教學過程，同時也使教學資源從“預設”使用轉向了“彈性”調用，有利于促進課堂的生成。

如，在“認識圖形”一課的反饋練習時，讓學生說說生活中還有哪些圖形？學生的答案可以說是異彩紛呈。教師利用交互式電子白板從資源里拖拽出學生們說到的圖形，然后讓學生對這些圖形進行分析、比較。這樣做，既讓學生運用已有的知識去識別生活中常見的一些物體的形狀，加深了對知識的理解，又讓學生體會到數學與生活的聯系，進而激發學生學習的興趣。

總之，交互式電子白板的強大功能讓數學課堂綻放異彩。將交互式電子白板引入課堂，實現了課堂教學的信息化，為打造高效課堂奠定了良好的基礎。

（本文為甘肅省教育科學規劃課題《基于交互式電子白板教學環境下的小學數學高效課堂建構研究》的研究成果，課題編號為：GS[2013]GHB0179）

編輯：謝穎麗endprint