武漢高職校企深度合作現狀調查及問題剖析

高潔

摘 要：本文旨在對武漢高職校企深度合作的現狀進行調查分析，剖析存在的主要問題，為武漢高等職業教育校企深度合作提供理論上的借鑒。

關鍵詞：高職院校；校企深度合作；問題剖析

一、推進校企深度合作的重要性

“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，并推進校企合作制度化”，這是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和職教行動綱領的明確要求。2014年2月，在國務院常務會議上，國務院總理李克強強調“部署加快發展現代職業教育方案”，會議確定了加快發展現代職業教育的任務措施。這一“職教新政”要求創新高職教育模式，開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，強化政策支持和監管制度保障。由淺層次的校企合作到深層次的校企深度融合、合作共管、共同建設、校企文化相結合、建立推進校企深度合作的良性管理機制等，是加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，推動高職教育可持續發展的重要途徑。校企深度合作是高職教育“職業性本質”的必然要求，沒有校企深度合作，高職院校的發展勢必會存在較大的危機。

二、武漢高職校企合作現狀研究

（一）校企合作實行“工學結合”的人才培養模式，校企合作育人，推動教學改革和創新。隨著武漢高職院校校企合作的不斷深入，校企雙方在人才培養方案的制定、課程體系建設、課程改革、校內外實訓基地建設、雙師隊伍培養等方面進行著有益的改革和創新。高職院校以職業標準為導向，不斷推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，重構課程體系、實訓體系和保障體系，構建融“理實一體化”的教學模式，使學以致用，為社會輸出了較多的高技能應用性人才。

以“全國示范性軟件職業技術學院”建設單位的武漢軟件工程職業學院為例，學校與企業搭建了在專業建設、實訓基地建設、雙師素質培養、人才培養、技術研發和科技推廣等方面緊密合作的工作平臺；實施了“全方位合作式”、“分階段介入式”、“行業嵌入式”、“結合區域經濟全面合作式”等多種校企合作辦學形式，為區內輸送畢業生，成為高新技術企業發展所需高技能人才的重要培養基地。

（二）促進了高職教學研究深入，為企業提供了應用型的科技服務成果，推動教學實踐的開展。近年來，隨著校企合作的深入開展，與校企合作相關的科研項目和課題逐漸增多。各學者從不同的方面對校企合作的模式、途徑和效果進行探討研究，為校企合作深入開展提供了豐富的理論基礎。2013年，在第七屆湖北省高等學校教學成果獎名單中，涉及到高職校企合作的課題研究多達50項。校企合作為武漢高職院校教學科研提供了較好的研究平臺，同時教學研究成果又運用到校企合作實踐中去，解決合作中的問題。隨著校企深度合作的開展，不同角度的研究課題會更多涌現，促進教學和產業發展。

（三）校企合作擴大了武漢高職學院“雙師”教師隊伍。武漢各高職院校都積極探尋校企合作的不同途徑，很多院校都從合作企業聘請部分實踐經驗豐富的專家、高級技術人員承擔專業課教學或實踐教學；另一方面，通過“企業頂崗”方式將校內老師派送到企業一線進行學習，確保課堂所授技能知識與實際崗位工作一致。形成了一支“雙師”素質的師資隊伍，有效地保證了教學質量。

武漢高職院?，F實情況表明，校企合作確實進行了一系列有益的探索，一定程度上提高了人才培養的質量，使高等職業教育向前邁進了一大步。但是，校企合作過程中出現了很多亟待解決的困難和問題。因此，目前武漢高職校企合作深度、廣度及成效都不夠，特別是欠缺技術開發方面的深度合作，缺乏成熟行業組織、缺乏企業持續參與政策及就業準入系統薄弱等多種挑戰，有很大的完善空間。

三、武漢高職校企深度合作問題剖析

（一）缺乏校企合作有效管理機制。有效的校企合作管理機制是高職校企合作教育的制度保障。目前，在校企深度合作的實踐中，由于缺乏校企合作有效管理機制，一些新問題不斷涌現。我國還沒有建立權威、完整的校企合作準則和指導手冊；政府還沒有出臺校企合作對企業的獎勵機制，對校企合作中的企業利益保護不夠；沒有建立專門的校企合作協調機構來負責監督、考核和推行校企合作工作，以致很多項目較難獲得企業主管單位和教育部門的充分支持。因此，必須建立完善的校企深度合作機制，利用當地經濟環境和企業優勢，打造更多優秀合作平臺，使校企合作、產業對接真正走向模式化、制度化，為學生找到了實習與就業的切入點。

（二）武漢高職在校企深度合作的過程中有著明顯的局限

性。雖然如前所述，武漢各高職在校企合作中都能夠結合本校實際開展不同程度的校企合作，但是合作的局限性主要是“模式的局限性”。盡管絕大部分高職院校都實行了“2+1”、“訂單教育”、“雙證制”或“多證制”等創新模式，但運用這些模式時往往一味模仿，達不到預期的效果，這是目前一部分高職院校所面臨的模式變革問題。由于尚無完整的合作制度，再加上缺乏深度合作的理念等方面的原因，大部分高職院校普遍存在著與企業在人力資源、物質資源、信息資源等方面進行單項合作或者只停留在捐助教學設備、提供實習基地、培訓員工等合作層面的現象，教育資源的優化組合難以實現，辦學的整體效益無法實現。

（三）校地依存關系存在先天不足。雖然專家們已經意識到校企合作應服務地方經濟，合理利用校地資源，也進行了一些有益的科研探索，但是很多院校只是部分專業和當地企業合作，理工類專業尤為突出，而其他專業在校企合作實際開展過程中卻很難和當地企業、行業進行溝通聯系，很難有效地建立長久的合作育人機制，地方區域經濟資源未能挖掘和合理利用，使得校企合作開展難度很大，無法深入和持久。未能結合武漢地域和經濟機構優勢，以武漢地區企業發展和高職人才需求為切入點，提出推進武漢高職校企深度合作的有效措施。職業教育目標應從“培養學生獲取一技之長”，向“為當地經濟社會發展服務”和“為學生終身發展服務”轉變，強化技術技能型人才培養，主動爭取項目，為企業提供技術服務。

（四）企業文化和校園文化未能相互滲透，培養的人才仍然和企業需求有距離。利益共贏機制是校企合作的基礎，但是實現利益共贏就能搞好校企合作嗎？國家教育部門職業技術教育中心研究所副所長余祖光在“全國職業教育校企合作系列學術研討會”中提出了“校企合作推進產業文化育人”的觀點。他指出，文化對接是校企深度合作的紐帶。校企合作搞得好與不好不僅靠利益，也要靠社會責任和社會合作，同時還離不開深刻的文化原因。校企合作不僅要搭設校企間知識技能的橋梁，更要搭建校企間文化融合的橋梁。

高職院校校園文化與企業文化存在較大差異，制約了校企之間深度合作以及受教育者從“學生到職業人”的角色轉化。校企合作要把工業文化融入職業學校，做到“產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”。學校要營造濃厚的職場文化氛圍，將社會主義核心價值體系融入校園文化建設，培養學生的職業道德、職業技能、就業創業能力以及綜合職業素養。應將武漢高職校園文化和武漢當地企業文化相融合，通過加強校企文化交流，深化校企合作內容，為校企雙方的合作注入更深層的文化內涵，使校企深度合作成為校企發展的自覺要求。

參考文獻：

[1] 洪貞銀. 高等職業教育校企深度合作的若干問題及其思考. 高等教育研究，2010年3期

[2] 洪貞銀. 學校、政府和企業構建校企合作體制迫在眉睫.職業技術教育，2010年21期