對開發幼兒智力的再認識

丁小琴

幼兒教育是“人之初”的教育，是國民教育的基礎工程，是關系到民族素質提高和國家興旺發達的大事。進入新的歷史時期，時代需要高素質的人才，對人才的培養工作提出了新的更高要求。天真活潑的幼兒，是民族未來的希望，是偉大祖國的建設者，作為一名幼教工作者，成為幼兒學習發展道路上的“第一任”老師——責任重大。3～4歲是幼兒智力發展的關鍵時期之一，因此，幼兒園教育對幼兒智力發展的作用不容忽視，探究幼兒智力教育應是所有幼教工作者共同的職責。

一、幼兒智力培養的誤區

近年來，社會上流行“天才”、“神童”之教育熱，不少家長硬讓三、四歲的幼兒背唐詩，學外語，學寫字，學鋼琴……希望自己的孩子將來成為一個“全才”。這種把幼兒教育“小學化”、“成人化”的做法，不利于幼兒的身心發展，不僅達不到素質教育的目的，而且影響幼兒潛能的發揮。

相反，幼兒教育也存在另一種極端現象，就是過分溺愛。由于我國實行計劃生育政策，獨生子女讓一部分家長視子女為掌上明珠、心肝寶貝，不能正視對幼兒的早期教育，凡事包辦代替，缺少自我實踐，養成幼兒不愛動腦筋、不愛動手的習慣，使幼兒缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，智力得不到應有發展，致使幼兒智力低下。

學齡前兒童在生理和心理上都有自己的特點，他們的教育應不同于一般的學校教育，應以促進大腦發育，開發幼兒智力為目的，通過他們喜歡的活動喚起他們的好奇心，激發他們的求知欲，為將來接受小學教育打好基礎。

二、幼兒園教育中發展幼兒智力的途徑

1.根據幼兒好奇的特點，提高幼兒的觀察能力。

孩子具有天生的好奇心，在他們的心目中，對周圍的世界充滿新鮮感，平時和孩子相處時，他們總會問這問那，問得你無言以對。但你不能因為無法回答他們的問題而感到麻煩，更不能訓斥孩子，因為這正是孩子好奇心的表現，是孩子智力發展的萌芽，我們要善于利用它，為孩子打開智力發展的大門。所以要珍惜孩子的好奇心，正確引導他們觀察事物，主動思考，激發他們的求知欲和熱情。

我們幼兒園有一個花園，課外教學時，把孩子們帶到花園旁，讓他們觀察花、草，孩子們就會提出許許多多的問題，我就耐心地一遍又一遍給他們講解。孩子們由此知道了不少東西，對很多事物產生了興趣，主動地觀察，想更多為什么，刺激幼兒大腦的發展和思維的形成。幼兒教育的關鍵并非是灌輸各種知識，而是聆聽、指導孩子認識真實的世界，產生美好的情感，激發他們探索的勇氣和意識。

2.根據幼兒喜歡模仿的特點，豐富幼兒的想象力。

想象力是幼兒智力發展的基礎，能激發幼兒的創造力，對幼兒各方面素質的發展都將起到至關重要的作用。而多觀察能不斷豐富孩子的想象，為想象活動的發展打下堅實基礎。幼兒在觀察周圍事物的時候，總喜歡按自己的思路和想法解釋事物。為了讓孩子們把自己的想法表現出來，在教學中，要引導他們模仿觀察對象，觀察小雞、小兔，在教師的指導下，說出它們的特征，接著讓他們學畫小雞、小兔。實際觀察加上自己的想象，使孩子畫出的小動物生動有趣，神態各異。有的吃蟲子，有的唱歌，還有的在跳舞……

陳鶴琴先生認為：“大自然，大社會是我們的活教材。”幼兒喜歡模仿，看到事物總會自然而然地產生形體或聲音的模仿，教師要根據孩子的這一特點，多讓孩子接觸大自然，豐富幼兒感性知識和生活經驗，大自然中的一切都可以引發幼兒無窮的想象。幼兒園不是“托兒所”，不能將孩子們好奇地眼睛封閉在教室里，進而抹殺孩子可能形成的豐富的想象力，抑制孩子智力的發育。

童話故事中淺顯有趣的語言，有鮮明生動的形象，教師在幼兒教學時，可以制作成圖片和頭飾。講故事時，戴上頭飾扮成故事中的角色，把童話故事形象化，為豐富幼兒的想象力提供條件。比如，在小班“三只羊”故事的教學中，由幼兒扮演三只羊和大灰狼。幼兒通過自己的判斷，想出了許多對付大灰狼的辦法，不但豐富了幼兒的想象力，還明白了團結就是力量的道理，培養了他們高尚的意志品質。

3.根據幼兒好勝的特點，培養幼兒的動手能力。

幼兒具有與生俱來的好勝心，這種幼兒內在的心理品格對其自身的發展是很重要的。不論是兒童還是成人，學習活動中最有價值的成分都是主體的主動性和積極性。因此，兒童所具有的好勝心就成為兒童學習的一種“內驅力”，一定要得到恰當的利用和引導，當然還要注意其負面的作用。利用兒童的好勝心，就能夠激發他們積極參與各項動手活動，從而培養其動手能力。動手、動腦、手腦并用，這是幼兒教育階段開發幼兒智力的主要手段之一。如果不能滿足孩子的好勝心，那么他們將毫不留情地拒絕一切學習活動，即便是玩，也是無聊地游蕩，常常發展為吵鬧和折騰。

有位家長曾經告訴過我這樣的實例：兒子現已四歲，好勝、好奇心很強。平時讓他彈琴，他一點沒興趣。一天，我帶他去鄰居家串門，無意間看到鄰居女兒青青看著那蝌蚪似的五線譜用電子琴彈出幾支他所熟悉的幼兒歌曲時，兒子羨慕極了。回家后，他找出玩具琴拿出來彈，還讓我教他彈。那幾天，只要一聽到青青家的琴聲，兒子就連忙拿出自己的玩具琴來彈，都不想出去玩，好像在和青青悄悄比賽似的。這就是由好勝心激發出來的強大動力，它能夠將孩子帶入一種忘我的追求之中，從而主動參與動手。不知不覺中，幼兒的能力得到了提高，獲得了發展。

還如實例：日本著名早期教育專家鈴木鎮一，數十年來教兩三歲的孩子學小提琴。每收一個來自國內外的嬰幼兒，起先都讓他在教學室里自由自在地玩。當孩子熟悉了環境，又看到老師和別的小朋友拉琴、練琴的快樂時，自尊心、好勝心就不允許他旁觀了。當他搶著也要學琴時，鈴木老爺爺才帶著鼓勵和贊賞，指導孩子學起琴來。經過嚴格訓練，孩子們最后都取得了可喜的成績。

這些事例都說明，誘發和愛護嬰幼兒的好勝心是多么重要，它能夠促進幼兒自我發展，培養幼兒良好的動手、動腦的習慣。