初中物理教學中橫向教學的意義

張憶雨

摘 要： 教師應該在物理教學中加強物理教學與其他學科間的橫向聯系，這不僅適應當前新課程改革的需要，而且有利于學生知識和能力的全面提高，更有利于培養高素質人才。

關鍵詞： 素質教育 初中物理教學 橫向教學

物理新課程基本理念第四條要求注意學科滲透，關心科技發展。

結合國際科學教育理論和實踐，構建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯系與滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯系，逐步樹立科學的世界觀。

近幾年，學科間的相互滲透已成為教材編寫、中考題型關注的焦點，同時成為學生解題的難點。因為傳統物理教學常受到學科界域的限制，當遇到學科滲透問題時，往往只從單一物理角度處理問題，在無形中增大解題的難度，而忽視與其他學科的橫向聯系，又在很大程度上限制學生思維的發展。所以，加強物理與其他學科的相互滲透，重視橫向教學，既有利于構建學科間完整的知識框架，改變單一學科教學帶來的弊端，又有利于對物理知識的進一步理解和分析，以及綜合能力的提高。

為此，我們應該在物理教學中加強物理教學與其他學科間的橫向聯系，這不僅適應當前新課程改革動向，而且是中考物理測試題型，同時有利于學生知識和能力（發散性思維、綜合應用能力和創新能力等）的全面提高，從而更有利于培養高素質人才。總體來說，初中物理教學中的橫向教學具有以下意義。

一、橫向教學有利于調動學生學習物理知識的積極性和主動性。

1.在物理教學中利用其他學科的材料創設問題情境，有利于引起學生的好奇和思考，激發學生的求知欲和內在學習動機，感受到物理知識的重要性，從而積極主動地學習物理知識。學生的學習心態很重要，如果我們在教學中用學生熟悉的其他學科知識進行情境創設，學生會想：“這門學科中也有物理知識啊？物理難道真可以看到華麗和神奇的內在聯系？”這樣的疑問能讓學生從教學中感覺到物理知識的廣泛性、重要性和趣味性，調動學生的好奇心，使學生產生學習的原動力。這樣可以讓學生主動思考，積極參與到課堂討論中，讓學生學習不再被動，成為課堂學習的主人。

2.在物理教學中可利用其他學科已學過的知識做鋪墊，既可降低教學難度，又符合循序漸進的教學原則。用其他學科的知識作為課堂教學的鋪墊是必要的、有實效的。如教學初二物理第二章時，在“快與慢”的教學中我們可以用數學中已經學了的路程、速度、時間三者的關系進行教學，這樣學生只需掌握物理計算的一些步驟，即可達到降低教學難度的目的，符合學生的認知規律。

二、有利于學生對物理概念、原理和探究方法的理解、掌握和運用。

自然界是一個有機的統一體，研究自然界物理、化學、生物、地理等各門學科的思想方法、基本原理和研究內容的交叉融合、縱橫貫通。同時，物理與數學、信息技術科學等也是相互作用、共同發展的。加強學科間的橫向聯系，有利于打破因分科教學造成的思想禁錮，解決多學科交叉滲透的一些問題，有利于學習時對概念、原理和方法的理解、掌握和運用。現代物理需要大量運用數學、生物、化學等學科手段和方法，讓學生明白無論是天上翱翔的飛機還是馳騁海洋的潛艇，原理都涉及仿生學、隱形技術、納米陶瓷、計算機等高科技領域的研究，越來越需要多學科知識的綜合。用多學科知識對學生進行物理教學，教學生多角度、多層次地對物理概念、原理和探究方法進行客觀分析，不教條，不死記硬背，讓學生真正理解各知識點，有利于學生對物理知識的發現和運用。

三、有利于培養學生獨立思考、推理、判斷和創新思維能力。

在物理教學中，加強學科間的橫向教學，有利于發展學生的高層次思考能力及心智潛能，培養學生獨立思考、推理、判斷和創新思維的能力，有利于培養高素質人才，這都符合素質教育的要求。利用多學科、多領域的知識和案例進行教學，可以讓學生見多識廣，使學生客觀地看待每一個問題、對待同一問題，有不同的看法和解決方案，對其他學科中的一些現象和問題，學生也不會盲從，而會科學、理性地思考和解決。這樣的教學可以讓學生學會如何發現問題、分析問題和解決問題，真正使學生的思維得到發展，能力得到培養，這樣才能真正踐行素質教育，為國家培養創新人才。過去在應試教育中，靠死記硬背的學生可能取得高分，但他們分析、解決問題和創新思維能力都相對較差。

在物理教學中，橫向教學要求教師做大量的教學準備：通過查閱各種資料，篩選出最有價值的各學科知識組織教學，同時要求教師有豐富的教學經驗，從而順利組織和完成教學任務。這給教師提出了很高的要求，但這是教改目標，是時代的需要。為了學生的全面發展，我們有必要開展橫向教學，為祖國培養全面發展的創新型人才，為實現美麗的中國夢放飛學生的思維。