經(jīng)濟(jì)全球化背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)模式研究

張海鋒 溫州醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院

常 笑 溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院

吳茂華 溫州醫(yī)科大學(xué)研究生院

一、高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展概況

我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)興起于上世紀(jì)90年代，起步雖晚，但發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，中國(guó)加入WTO及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，帶動(dòng)很多新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及學(xué)科的發(fā)展，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也得到了快速發(fā)展，自上世紀(jì)90年代市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門課程傳人我國(guó)后，國(guó)內(nèi)各大學(xué)已普遍開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，根據(jù)2009年教育部公布本科學(xué)科專業(yè)設(shè)置，全國(guó)有350多所本科院校開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，并且眾多高校建立了以自身學(xué)科特色為主的營(yíng)銷專業(yè)方向，如醫(yī)科院校開(kāi)設(shè)的營(yíng)銷專業(yè)，注重醫(yī)藥營(yíng)銷為主；農(nóng)科院校開(kāi)設(shè)的營(yíng)銷專業(yè)，以三農(nóng)經(jīng)濟(jì)營(yíng)銷為主等。近年來(lái)，關(guān)于高校營(yíng)銷專業(yè)的課程改革課題及研究論文也是快速增加，以“市場(chǎng)營(yíng)銷”為主題詞，在中國(guó)知網(wǎng)上檢索，市場(chǎng)營(yíng)銷的論文逐年成上升趨勢(shì)，數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)，如圖1所示。

圖1 2000年-2013年?duì)I銷專業(yè)發(fā)表論文數(shù)

二、醫(yī)科院校營(yíng)銷專業(yè)設(shè)置背景

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，科技的迅速發(fā)展，社會(huì)的分工越來(lái)越精細(xì)化，同一工作不同領(lǐng)域，所需要的知識(shí)背景相差甚大。這也給很多學(xué)科的特色發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，如溫州醫(yī)科大學(xué)的視光學(xué)專業(yè)發(fā)展，被世界稱之為“中國(guó)溫州模式”。早期的營(yíng)銷人員是一個(gè)什么人都可以從事的行業(yè)，入行門檻非常的低，隨著醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展許多醫(yī)藥公司及醫(yī)療器械公司，對(duì)營(yíng)銷人員的學(xué)科背景要求越來(lái)越高，特別是醫(yī)療器械行業(yè)的職業(yè)獵頭工作。高校生物醫(yī)藥專業(yè)的課程設(shè)置更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去走營(yíng)銷工作。而醫(yī)科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在開(kāi)設(shè)營(yíng)銷類相關(guān)課程的同時(shí)也開(kāi)設(shè)一些諸如醫(yī)學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論等課程，讓學(xué)生在掌握營(yíng)銷知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)生物醫(yī)藥等專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，明確就業(yè)方向。彌補(bǔ)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)缺乏相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的缺陷。

三、醫(yī)科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.醫(yī)科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)比較缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)近幾年用人單位對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求的反饋信息，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)技能可以分為三大類:“營(yíng)銷基本知識(shí)”、“營(yíng)銷實(shí)用技能”和“營(yíng)銷能力拓展”。各高等醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)設(shè)營(yíng)銷專業(yè)課程時(shí)，都比較重基礎(chǔ)知識(shí)講解，實(shí)用技能及拓展能力的課程設(shè)置較少。分析原因，比如:實(shí)踐教師聘請(qǐng)費(fèi)用較高，收效甚微；實(shí)踐教學(xué)安全隱患較大等。

2.課程考核方式不利于引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐能力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的任課老師更多偏理論型，實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)更傾向于案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法，這些環(huán)節(jié)教學(xué)效果一般。受制于影響，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核方式也偏向于理論知識(shí)測(cè)試，不利于提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力?？茖W(xué)的課程考核方式，有利于引導(dǎo)大學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐能力。而目前，很多高校對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生課程考核模式不是很科學(xué)，不注重考察學(xué)生的實(shí)踐能力。主要表現(xiàn)為:考試形式簡(jiǎn)單，以閉卷為主；考試內(nèi)容偏重于理論知識(shí)測(cè)試，專業(yè)拓展技能考察不足；出題范圍局限于書(shū)本，考記憶多，考靈活應(yīng)用能力少；成績(jī)形成上，過(guò)程考核比例較低，成績(jī)?cè)u(píng)定上以卷面分?jǐn)?shù)定高低。

3.大學(xué)生實(shí)踐能力自我培養(yǎng)的意識(shí)淡薄、參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高。營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的意識(shí)較為淡薄。究其原因，很多學(xué)生不滿意社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)能力的培養(yǎng)效果，也有部分同學(xué)不能正確理解專業(yè)實(shí)踐的實(shí)際意義，錯(cuò)誤的認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐相同于社會(huì)實(shí)踐，參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，在參與于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)而忽略參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。甚至有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校組織的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，意義不大，沒(méi)必要認(rèn)真對(duì)待。

四、醫(yī)科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新性對(duì)策

1.構(gòu)建“金字塔型”課程體系。金字塔型課程體系為:以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)教育知識(shí)為橋梁，達(dá)到個(gè)性化教育目標(biāo)，如圖2。通識(shí)教育課程主要為培養(yǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)的公共必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握人文社科、自然科學(xué)等基本知識(shí)與基本能力，提高學(xué)生思想修養(yǎng)、職業(yè)道德、身心健康等基本素質(zhì)；專業(yè)教育課程主要為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力而設(shè)置的課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程；個(gè)性化拓展課程是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源、行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)以及為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的要求，為學(xué)生搭建可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)踐與創(chuàng)新教育課程，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神。

圖2 金字塔課堂體系

2.構(gòu)建“知、情、意、行”一體化教學(xué)模式。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“知、情、意、行”一體化教學(xué)模式。“知”是提高學(xué)生對(duì)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的理解，如課堂開(kāi)設(shè)“視頻教學(xué)法、案例討論發(fā)”等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和把握；“情”是提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷工作的體驗(yàn)，如設(shè)定特定營(yíng)銷情景，開(kāi)設(shè)虛擬公司實(shí)際運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到市場(chǎng)營(yíng)銷工作環(huán)境的復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)；“意”是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的專業(yè)情感，營(yíng)銷工作是一項(xiàng)工作壓力較大的工作，沒(méi)有持之以恒的精神是難以見(jiàn)到勝利的曙光，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、營(yíng)銷管理實(shí)戰(zhàn)、項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目比賽激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)，提高抗壓能力；“行”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、公司實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

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