示范性實訓基地建設對高職院校內涵提升的作用

張淑芬++李麗麗

摘要：實訓基地是高等職業教育的最基本條件，是突出“校企合作、工學結合”的關鍵。通過加強示范性實訓基地建設，可以推動高職院校內涵的提升，促進學院改革不斷深化。本文闡述了學院如何通過示范性實訓基地建設推動的方式，全面促進高職院校的內涵建設，提高人才培養質量，從而起到較好的示范作用。

關鍵詞：示范性實訓基地；建設；高職院校；內涵提升

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0118-04

高等職業教育是我國現代化教育體系的重要組成部分，擔負著培養高素質技能型人才的重要任務。目前，職業院校已普遍樹立“職業教育面向行業實際、面向崗位要求開展人才培養”的辦學思想，廣泛采用“改變傳統的教學方法，加強實踐教學，按照過程組織教學活動”的新教學模式。要使教學過程符合生產過程，有效提高學生較好地解決生產問題的能力，就需要在職業情境中開展項目教學、任務教學，這就對職業院校的實訓條件提出了更高的要求。

實訓基地是高職院校實施實踐教學的主要場所，集教學、科研、培訓、生產等功能為一體，其建設水平在一定程度上反映出學校的教學、科研和管理水平，顯示出課程改革與教學改革的深入程度，體現著職業教育的特色和專業建設的品牌效應。

2008至2013年期間，我院成功地建設了三個廣州市示范性實訓基地，目前，建設任務已經全部順利完成。建設期間，共投入經費一千多萬元用于實訓室的軟硬件建設。

實訓基地的建設，不是以興建場館、增加先進設備投入為主要特征，而是在保證硬件條件的前提下，通過實施制度創新和結構調整，提升“軟實力”，實現實訓基地質量與效益的提高。筆者認為，示范性實訓基地建設對高職院校內涵提升的作用主要表現在以下幾個方面。

實訓基地項目建設促進示范專業建設

按照“以就業為導向、以服務為宗旨、以質量為核心”的職業教育辦學方向，學院緊貼珠三角地區的產業需求，創建了“校企合作、工學結合”人才培養模式。校企合作的領域不斷拓展，內涵不斷豐富，企業已經深入到從專業設置、人才培養方案編制到畢業就業的人才培養全過程，進入到校企廣泛合作的新階段，呈現了多方共贏的良好局面，實現了“校企合作、工學結合”模式的良性循環，帶動了學院方方面面的改革和發展。三個示范性實訓基地支撐著三個廣州市示范性建設專業。

依托基地，優化專業人才培養方案 職業教育培養人才有三層目標：一是讓學生具有綜合實用的專業知識和技能；二是形成處理信息、制定計劃、小組協作、與人溝通等關鍵能力；三是在企業文化氛圍和職業環境中養成職業道德。實現培養目標關鍵的一個環節，就是在真實或仿真的職業環境中進行單項或綜合技能的實訓。人才培養方案是關系高職教育教學質量、人才培養規格、教學過程組織、教學任務安排的綱領性文件。許多調研反饋都顯示，用人單位對高職生有一個普遍的要求，即較強的動手能力，也就是做具體事情的能力。適應市場是教育之本，企業對人才的迫切需求，促使高職教育教學要加強實踐環節，使學生既具有一定的理論基礎，又具有較強的動手能力。因此，高職院校必須走校企合作、工學結合的道路。而融教學、培訓、職業技能鑒定、技術研發和生產功能于一體，滿足生產性實訓需要的校內實訓基地、實訓車間和校外實訓基地如能建成，人才培養方案的實施就有了充分的條件作保障，人才培養方案中的實踐教學計劃就能落到實處。學院各專業參考職業對應崗位的工作要求，以綜合職業能力、綜合職業素質培養為重點，制定了彰顯工學結合特色的專業人才培養方案。依照國家職業分類標準調整教學內容和課程體系，把證書課程納入教學計劃與課程體系之中，課程設置、內容與職業技能訓練和考證緊密聯系，職業技能崗位培訓內容及實操內容與課程內容相互滲透。學院與廣州市職業技能鑒定中心合作建立了鑒定站，學生在完成課程后可以選擇相關工種考證，在獲得學歷證書的同時順利獲得相應的職業資格證書，畢業時具有雙證書，增強就業競爭力。

依托基地，推進工學結合人才培養模式的實施 高等職業教育改革的主線是人才培養模式的改革，體現高職特點的人才培養模式必須突出工學結合。我院成立了由專業帶頭人、骨干教師、行業高級專業技術人員、高校教授和企業專家等組成的專業教學指導委員會，按照“人才培養規格與企業需求接軌、教學過程與崗位工作過程接軌、教學內容與工作任務接軌、能力考核與技能鑒定接軌”的改革思路，共同參與學院教學管理、專業建設、指導專業教學改革，共同探索合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展、資源共享、成果共享的校企合作工作機制，構建了鮮明的校企合作、工學結合的人才培養模式。如土木工程實訓基地是市政專業的工學結合教學基地，可進行鋼筋加工、混凝土操作、先張法與后張法張拉工藝實操等實訓項目，實行生產過程與教學過程一體化，學生在鋼筋加工、模板安拆、混凝土澆筑、預應力張拉、測量放線等項目上頂崗工作，做到了生產工地即為教學現場，教學寓于生產之中，教與學身臨其境，學與干融為一體。我院畢業生平均就業率連續7年超過98%，示范建設專業的畢業生供不應求。

依托基地，構建基于工作過程系統化的課程體系 人才培養模式的直接體現就是課程體系，教育的具體實施要通過課程來實現，人才培養目標則是課程設置的依據和出發點。我院的課程改革圍繞專業人才培養目標，以示范性專業建設和示范性實訓基地建設為契機，建立了完善的實踐教學體系，編寫完善了四個示范建設專業核心課程的課程標準。給排水專業將給排水系統工程任務與分項工作任務有機結合，建立了符合職業崗位需求的課程體系，形成了自己獨特的工學結合實踐教學體系。專業帶頭人大膽創新，開發了“水力灌溉與水景設計施工”課程，把多年給排水工程設計與施工經驗、水景設計專業特長與給排水職業教育經驗有機結合，知識結構涵蓋了水景（跌流、噴泉）設計施工、水力灌溉設計施工。專業綜合實操能力涵蓋了給排水工程設計、計算、圖紙會審、施工組織與備料、施工安裝與調試全過程。

依托基地，優化教學內容和改進教學方法 實訓基地的建成，有利于專業以職業素質培養為主線，創建突出培養崗位職業能力的課程內容新體系。建設類專業開發了諸如工程圖識讀能力、材料管理能力、技術交底能力、抄測定位能力、施工組織能力、造價管理能力、質量與安全管理能力、資料管理能力等一項項與職業能力對應的新課程，教學內容與企業的職業崗位標準緊密融合，達到學以致用，學用結合。同時，專業教師依托基地，實行項目教學法、行動導向教學法等，改變了“教師講”和“學生聽”的單向模式，也有效解決了課程間部分內容重疊的問題，學生的職業綜合素質得到了很大提高。

實訓基地項目建設促進師資水平不斷提高

實施實訓基地建設項目，最關鍵的是打造一支適應人才培養模式改革需要的“雙師型”師資隊伍。學院以“學習先進技術，提高實踐技能；了解管理理念，轉變教育觀念；體會經營目標，感受企業文化”為目標，將師資隊伍建設作為實訓中心（基地）建設的重要方面，對教師進行相應的培訓。一是各專業參加示范建設的教師全過程參與學習與培訓、項目調研與論證、建設方案的開發、制定與實施，鍛煉了專業領軍人物和骨干教師隊伍。二是各專業重視教師培訓，按照專兼結合的方針，聘請有實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師，同時通過自主培養、人才引進，增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，并制定和落實企業實踐制度，打造專兼結合的“雙師型”教師隊伍，改善教師隊伍結構。

學院修訂了《教學科研管理制度》、《師資隊伍建設規劃》、《骨干教師（專業帶頭人）選拔和培養實施方案》及《教師到企業實踐工作方案》、《廣州大學市政技術學院教師繼續教育工作實施方案》等管理文件；加強青年教師的培養和指導工作，對新教師開展聽課、評課、觀摩教學等培訓工作；實行導師制，對青年教師指定了具有中高級以上職稱的指導教師；要求青年教師結合學院安排選好專業方向，通過讀研、進修和企業實踐，鼓勵青年教師提高學歷層次，不斷提高自己的專業水平和實踐教學能力。近三年來，學院投入近百萬元，組織二百余人次的專業教師參加企業實踐。師資培訓和企業實踐，促進了師資水平不斷提高，初步形成了以建造師、高級技師、高級技工為骨干的“雙師型”教師隊伍，對我院教育教學質量的提高及整體發展起到了積極作用。

目前，示范性專業中“雙師型”（含“雙師”素質）專任專業教師已占85%；以建造師、高級技師、高級技工為骨干的“雙師型”教師隊伍初步形成。三個示范性建設專業的教師編寫的教材35本，其中國家“十一五”規劃教材2本；完成教學研究項目9項；負責或參加市級以上科研立項3項；公開發表教科研論文55篇。該基地現有2名省、市級名師，8名院級骨干教師。

實訓基地項目建設創新了校企合作的機制

高職人才培養目標對實驗、實習和實訓基地有很高的要求，要求實習實訓基地必須適合專業人才培養模式需要，滿足基于工作過程系統化課程實施的需要，滿足“教學做”一體化教學要求，滿足學生頂崗實習需要。在市場體制環境中，要建立長期的、可持續發展的校企合作關系，關鍵在于形成一種良性運行機制。學院通過探索新型教學管理模式，創建與新的人才培養模式相適應的教學管理機制，實現了教學管理的科學化。

建立校企合作的組織機構 學校成立了校企合作指導和管理機構，做好校企合作規劃與資源優化，統一協調解決合作過程中遇到的問題。

建立符合校企合作需要的學校管理制度 制定符合校企合作需要的管理條例，如《學生頂崗實習管理辦法》、《實訓中心學生管理規定》、《實訓基地運作管理制度》等。

建立激勵和考核制度 由于校企合作必然對管理者和教師能力提出更高要求，因此學校必須制定一系列獎懲制度，鼓勵教師開展校企合作。

建立合作項目管理制度 建立具體的合作目標體系及實施細則，進行有效的過程監控和績效評估，如《校企合作辦學協議》、《合作辦學專項經費管理辦法》、《校企共建共享實踐基地計劃》等。

實訓基地項目建設促進其功能不斷擴大

我院在實訓基地建設過程中，不斷拓展實訓基地的功能，基地融教學、培訓、服務、鑒定為一體，以培養學生職業能力和創新能力為重點，采取產學結合、校企合作、以行業和企業為主導的“訂單式”人才培養模式，為學生提供模擬、仿真乃至真實的實訓環境，營造出職業環境氛圍，讓學生能夠真實操作中學習專業技能。

教育實訓功能 基地解決了學生頂崗機會少、實踐能力差、綜合素質培養弱等難題，為實現工學結合“教學做”一體化教學奠定了基礎。校外實訓基地，由企業選派優秀的管理人員和業務骨干對學生進行授課；由生產一線的技術人員和學院專業教師共同指導、共同對在企業實習畢業生的表現進行考核評價，使畢業生達到企業和社會要求，順利走上工作崗位。近年來，通過校企合作，將企業作為我院的實訓基地，學生操作技能達到一定水平之后，就安排到企業實訓基地跟班頂崗一段時間。還利用學校設備資源幫助企業進行產品加工，讓學生參與生產，使學生在校期間就能完成上崗前的職業培訓，完成學生向企業員工的能力轉換，在數量和人才規格方面滿足企業對新增勞動力的需求。每個基地實訓工位達到100個，能滿足專業實踐教學的要求。

社會培訓功能 實訓基地除面向學生實施上崗前的職業培訓外，還面向企業職工開展在職培訓提高、轉崗培訓，開展社會其他人員培訓，以及待崗人員的再就業培訓。

職業技能鑒定功能 學院與廣州市職業技能鑒定中心合作建立了鑒定站，學生在完成課程后可以選擇相關工種考證，在獲得學歷證書的同時順利獲得相應的職業資格證書，增強就業競爭力。基地在滿足教學和企業員工培訓需要的同時，還承擔行業職業技能鑒定任務，每年鑒定6 000人次以上。

職業技能比賽功能 專業的課程模式改革為我院課程建設的推進奠定了基礎，把培養學生終身學習能力、崗位實踐能力和可持續發展能力放在了突出的地位。通過技術應用與創新能力的培育，我院學生用優秀的成績展示了優秀的教學成果。近年來，我院學生參加市級以上職業技能競賽在37個項目中獲得了獎項。連續4年組織學生參與廣州市人力資源和社會保障局和廣州市市政園林局舉辦的“廣州市園林博覽會”，學生設計、現場施工的“藝術小園圃”作品分別獲得過優勝獎、三等獎、銀獎等成績，檢驗了專業教學水平和教學質量，提升了學校、專業在社會的知名度。

實訓基地項目建設輻射帶動了相關專業發展

示范基地的建設產生了非常明顯的示范效果。我院密切與行業企業在人才培養、資源共享、職工培訓、技術開發應用等領域的合作，通過共建專業、共同開發課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源、共同開展應用研究與技術服務，使企業在分享我院資源優勢、實現其經濟效益同時，參與我院的改革與發展，使我院在分享企業資源中，實現人才培養、科學研究、社會服務的職能。如通過藝術設計（風景園林設計、室內環境設計）、道路與橋梁工程技術、工程造價、給排水工程技術等專業的示范性建設，輻射、引領和帶動院內其他相關專業的教學基本建設與提升，提升對區域經濟的社會和企業服務能力。工程造價專業的教師隊伍、實驗室和教學改革，為建筑經濟管理專業提供了師資和實訓條件上的支持。通過工程造價專業的建設，引領和帶動了建筑經濟管理專業的建設，目前已在省內建立24個校外實訓基地。

總之，高職高專教育示范性專業及實訓中心的建設促進了我院人才培養模式與工學結合課程體系的改革，全面提高了我院高等職業教育人才培養質量，學院的知名度、社會聲譽得到了明顯提升。

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（責任編輯：謝良才）