職高生誠信教育方法初探

劉美

摘要：誠信是人的基本道德品質，也是中華民族的優良道德傳統。然而，在當前多元思想觀念和價值取向的影響下，誠信這一傳統美德受到了強烈挑戰，社會上誠信缺失現象較嚴重，且這一現象在職高生中表現的更為明顯。職高生的誠信教育應該成為班級德育工作之首，這也是形成良好班風、學風的基礎。從職高學生的誠信教育需求原因入手，探討了在班級管理中對學生開展誠信教育的方式、方法，提出了教師先為誠信表率，并輔之以相關的獎懲制度的誠信教育活動，以期提高職高生的誠信意識，使班級的管理和德育工作順利展開。

關鍵詞：職高生；誠信教育；德育

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0153-03

誠信是人的基本道德品質，是處理人與人、人與社會關系的基本道德規范。中華民族有誠實守信的優良道德傳統，誠信鑄成中華民族的道德之魂。在當前多元思想觀念和價值取向的影響下，誠信這一傳統美德受到了強烈挑戰。社會上的誠信缺失現象熏染著年青一代，尤其是學業不精、做事缺乏自控能力的中等職校學生群體。在職高生學習中抄襲作業、考試作弊等現象屢見不鮮，很多學生編造謊言來為自己的遲到、曠課開脫，且謊言的內容、程度逐步加深，范圍逐漸加寬。職高生的這些誠信缺失行為嚴重影響了良好班風、學風的形成，也不利于德育工作的有序開展。

職高生誠信教育需求分析

“諸育德為先”，職高生教育問題之關鍵是學生的思想品德教育，而品德教育的關鍵是先教會學生如何做“誠信”之人，這是班級德育工作成功與否的關鍵，也是形成良好班風、學風的基礎。

（一）誠信是職高生立身做人的內在需要

誠信是道德修養、成才做事的基礎和前提。有誠信方有德，無誠信則無德。誠信是一種道德修養的途徑和方法，具備了誠信，能夠發掘學生內心的道德情感，使其真心向善；使他們自覺地將道德之知付諸于道德之行，從而做到言行一致、知行統一，全面提高自身的道德修養水平。因此，誠信是職高生道德修養的基礎和根本。

（二）誠信有利于培養良好的求知風氣

首先，誠信有利于端正求知的態度。誠信的基本要求是真實，誠信的培養能使人“尚真”、“求真”，而且在具體的行為中表現“真”。而求知就是為了解、掌握客觀世界的真實面貌，其實就是一個“求真”的過程。

其次，誠信就是實事求是，就是腳踏實地，有真言、真心、真行，反對欺詐和虛偽；誠信的修養就是誠實、務實的品德。因此，誠信有利于培養學生良好的求知風氣。

（三）誠信是職高生走上社會的必備素質

在職業生活中，誠實守信既是職業勞動者待人處事的基本準則，也是創業成功的基本前提。任何人的職業活動都離不開社會、他人的支持與合作，也離不開必要的人際交往，在與他人的合作、交往過程中，誠實是道，得道多助，失道少助。大部分職高生是在學校完成兩年的學習任務后直接走向社會，參加社會勞動，成為社會主義建設的直接參與者。目前，來自中國職業技術教育學會的一項調查顯示，誠信是用人單位最看重的一項職業素質。而在用人單位最看重的職業素質“誠信”方面，學生和社會青年的重視程度遠遠不夠，現實表現也排在“服務意識”、“溝通”、“學習能力”等十余項內容之后。而用人單位對畢業生的職業道德和工作態度要求最高，甚至超過了對知識和技能的要求。

職高生誠信教育模式探索

職高生的誠信教育是一個復雜的、充實的、完善和塑造靈魂的過程。在這個過程中，教育者必須循序漸進地采用一定的方法、使用恰當的形式完成對被教育者的“雕琢”。相當程度上，學生會更多地受到班集體的影響。一個班級的環境對于學生的熏陶是潛移默化的。因此，職高生的誠信教育主要通過班主任的班級管理和德育教育來實施和完成。

（一）教師——誠信教育的表率

針對職高生的誠信教育，教師首先要做到誠信教育學生，班級的班主任，每一位任課教師，都應當成為誠信的踐行者，以自己的誠信行為贏得學生的信任和尊重，以自己的一言一行潛移默化地影響學生。做到“言必信，行必果”，要求學生做到的，自己首先做到。以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風取信于學生、家長和社會，提高公信力，做誠信的表率。

誠信具有相互性。誠信的相互性主要體現在人際交往之中，缺乏誠信必然難于進行正常的人際交往和情感溝通，教師與學生的溝通更需要誠信。因此，尊重學生，建立一種教師與學生之間、學生與學生之間的相互信任、相互尊重在誠信教育過程中相當重要。另外，教師在對學生的誠信教育過程中要增加情感投入，只有讓職校生在情感上真正認同、接受教育的內容，他們才有可能在實踐中去體現誠信，道德教育的成效也才能得到最終體現。

教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂，教師用自身無言的誠信人格感化學生，遠遠超過刻意的“教育”。

（二）舉措——誠信教育的途徑

誠信教育活動的重點在知行統一，關鍵在踐行。班級展開的學生誠信教育（思想品德教育）要以學生為主體，以活動為載體，精心安排貼近學生生活實際的誠信教育活動。

在班集體建立之初渲染一種誠信的氛圍 在職業學校，每個班級都會發生一些突發事件，有的班主任處理起來很輕松，而有的班主任處理起來則顯得比較棘手，究其根本原因在于一個班級的誠信氛圍。要使一個班級成為優秀的班集體，誠信尤為重要，而要塑造這種氛圍就須抓住班集體剛成立這個關鍵時期，通過各種方式渲染這種氛圍，讓每一位學生在這個新的班集體中樹立誠信與成績同等重要的理念。首先，在新的班集體成立時，讓學生知道班主任是如何看待“誠信”的，以教師的價值取向引導學生建立正確的價值觀；其次，通過班級文化氛圍的布置，用誠信的班集體這個大環境約束學生；最后，每個月開展誠信方面的批評與自我批評。通過氛圍的渲染讓學生感受誠信的價值，從而能夠更好地踐行誠信。

以身邊的誠信故事感化學生 空洞的理論說教不如真實的事件更具有教育效果。對學生的誠信教育也需要尋找發生在學生身邊的真實故事來進行感化、引導。筆者曾就鄰班和本班兩位學生發生的故事在班內開展討論，由學生來評判兩人的行為。學生的激烈討論恰是一次學生關于誠信做人的自我教育。在一次誠信教育的主題班會前，筆者讓本班的學生對學校的兩家承包小商店的信譽度和經營狀況作了一次調查，并根據其營業狀況的差異作原因分析。學生在主題班會上總結出了“誠信經營，誠信對客是顧客盈門的保證”這一經營理念，深刻體會到了“信譽是人們之間建立穩定關系的基礎，是國家興旺和事業成功的保證”，認同了“誠信是做人的根基”這一觀點。

以簽訂誠信承諾書的方式約束學生 杭州某職校實行的誠信教育舉措：學生向學校承諾——自勤自勉、成己成人、成長成才；教師向學生承諾——我會把課上得生動活潑，采用多種形式教學，讓你們在愉快中學習。在新學期開始，學校的3 300名學生和他們的監護人莊重地簽下了《學生承諾書》；而學校的教師則向學生公布了他們的《教學承諾書》。簽訂承諾書后，學生的出勤率有了很大提高，學生中作業抄襲、考試作弊等現象有了明顯改善。借鑒這所學校的這種方式，筆者采用了簽署承諾書的方法來約束學生。每次作業后面，學生需寫上“作業獨立完成”，并署上姓名。在每次考試之前，班級后面的學習園地上貼上一張考試不作弊的承諾書，能做到的學生在上面簽下自己的姓名。這雖然只是一種形式，但對學生可能是一種無形的約束。

以建立信譽檔案激勵學生 正確運用賞識、激勵策略可以加深學生的內心體驗，強化教育效果。喜歡被表揚、受到贊美是人的共性，尤其是被否定多于被肯定的職高學生，“贊揚”對他們的教育力量是不可估量的。給每位學生建立信譽檔案，把學生微小的誠信舉措都記錄在他的信譽檔案里，使他們感受到誠實守信的光榮和自豪，使之在不斷的表揚和激勵中培養積極的心態，逐步把誠實守信的行為作為自己的內在需要，以此來促進學生誠實守信品德的不斷提升。以誠信為第一標準，以信譽檔案為主要尺度，加強對學生骨干隊伍的選拔、培養、考核和監督工作，同時，也作為“三好學生”和“優秀學生”評定的主要標準，以此激勵學生積極向上、做誠實守信之人。

以完善相關制度規范學生 只有建立全體社會成員共同意志基礎上的行為規范，形成按規則辦事的素質，嚴懲不誠信行為，使“誠信”問題有法可依，有法必依，執法必嚴、違法必究，使不誠信的欺詐行為沒有存在的根基，這樣建立的誠信才有可靠的保障。同樣，對學生的誠信教育，在建立學生個人信譽檔案的同時，應用規范化、制度化的管理，保障個人誠信，把學生在校期間的表現如實記錄。對學生較嚴重的不誠信行為應有相應的處理，尤其是在簽下誠信承諾之后再次違背誠信的行為，要給與一定的處分，使誠信教育制度化，把誠信放在一個較高的教育地位，引起學生的重視，規范學生的言行。

對職高生實施誠實守信教育，在通過班級各類活動開展的同時，還必須整合學校、社會和家庭的教育資源和力量，形成明確而實際的目標體系。須持之以恒，使誠信教育活動形成系列，堅持不懈，讓學生在系列活動中不斷接受教育和熏陶，形成誠實守信的道德情感和道德行為，為班級的德育工作順利展開，形成良好班風、學風奠定扎實的基礎，為職高生走上社會，培養基本的職業道德和職業素養。

參考文獻：

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（責任編輯：王璐）