《明夷待訪錄之學校篇》的“走出象牙塔”思想

屈夢陽

摘要：黃宗羲的《明夷待訪錄》為我國教育史上的一部重要文獻，其中的部分思想觀點至今對我國的高等教育產生著積極的影響。本文通過對其

與年德里克·博克的《走出象牙塔》進行比較，對反映出的“走出象牙塔”思想進行研究

關鍵詞：學校篇；象牙塔

中圖分類號：TP277文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

一、引言

《明夷待訪錄》一書是黃宗羲先生的代表作，其所體現出的政治、法律以及哲學思想，許多都具有原創性，在同時代是無人可比，同時對后世影響深遠，同時在高等教育領域，《明夷待訪錄》的也是極

具建樹的。其反映出的種種高等教育思想，與當今西方高等教育思想相比較，亦有異曲同工之妙。特別是其中《學校篇》一文所體現出的高等教育觀，更是與美國學者德里克·博克提出的“走出象牙塔

”思想不謀而合。

二、“走出象牙塔”思想與“學校篇”概述

（一）“走出象牙塔”概述

1982年德里克·博克出版了著名的《走出象牙塔——現代大學的社會責任》一書，使得“走出象牙塔”這一概念成為了高等教育研究中的熱門話題。《走出象牙塔》的寫作背景為現代，它是在第二次世

界大戰30多年后特定的歷史背景下形成的，此時大學與社會的聯系已經日益密切，一方面，大學越來越依賴政府、企業、基金會和個人等外來的經濟資助；另一方面，大學的發展也極大地推動了美國政治、

經濟和科學技術的進步。《走出象牙塔》一書從三個部分闡述大學的發展、追求和目標問題：第一部分，分學術自由、學術自治和學術中立三方面來論述大學的基本學術原則；第二部分，分析了以學術

要素影響的角度下大學對待外界社會問題的反應與方法；第三部分則以非學術的角度分析了大學與社會的的關系。博克認為，現在社會中，大學必須要走出“固守原有領地的，自治、中立、與世無爭的

象牙塔”，堅守學術自由與學術中立的融入社會，并積極承擔社會責任。

（二）《明夷待訪錄之學校篇》概述

黃宗羲所處的時代背景中為明代中期，隨著封建制度的日益腐敗、僵化，學校“養士”的職能發生了異化。以黃宗羲為代表的一批思想家針對當時“學風空疏”、“士風俗薄”的現象，對學校的教育功

能提出了新的設想。因此在學校篇中對學校的教育問題提出了大量的大膽的改革建議。

黃宗羲在《學校篇》中，主要涉及的幾個觀點有：1、保障學校的培養人才功能，即“學校，所以養士也”這也是學校最基本的功能。2、增加學校的參政議政功能，即“是故養士為學校之一事，而學校

不僅為養士而設也”，主張學校對政治的影響要加大，3、確保學校的獨立性 ，特別在人事任免上要保證學校不收行政層的直接影響，即 “郡縣公議，請名儒主之。自布衣以至宰相之謝事者，皆可當其

任，不拘已任未任也。”即學校的官員不由政府決定，而是由公眾議論選出，而且不必拘泥于出身。4、培養經世致用的實用型人才，即一方面在課程的設置上開設實用性的課程，“其下有《五經》師，

兵法、歷算、醫、射各有師，皆聽學官自擇。”開設的課程擴大到了軍事、醫學、歷法等當時實用性的科目。

三、《學校篇》中的“走出象牙塔”思想

通過對《明夷待訪錄之學校篇》的研究，其提出的參政議政、經世致用、學校獨立和參與社會教育等思想，撇去不可避免的時代差異的局限性，單從其積極的方面比較，與德里克·博克所主張的“走出

象牙塔”精神有很大的共同點。

博克的學術自由新三A原則的靈魂就在于，擺正大學與政府、學術與政治的正當關系，既加強大學與社會的聯系，履行大學的社會責任，又力圖使大學與社會保持適當的距離，保護學術的相對獨立性、自主性

。于是其在書中通過學術、政府和社會多角度闡述了“走出了象牙塔”的大學精神。而與之相對應的是，《明夷待訪錄學校篇》中黃宗羲的主題思想，恰恰也是擴大學校的權利，是學校從單純的“養士

”之所擴展到涉及政治、社會權力的機構。文章的主要內容也包含了學校的政治功能、強化學校的獨立性與則強學校的社會責任。也恰恰是從政府、學術與社會三個角度走出了象牙塔。

（一）政治角度走出象牙塔

基于德里克·博克的觀點，大學的政治立場同樣也是政府不得不關注的，所以學校與政府的聯系不斷加深，大學對政治的影響也不斷加強，從大學中反對種族歧視到越南戰爭中美國大學的態度與官方聲

明，這都表明著大學與政治的聯系不斷加深。而大學通過其對政治活動的參與與政治事件的聲明，這是一種言論自由帶來的輿論上的政治參與。這兩種方式使得大學與政治不可避免的聯系在一起，大學

也因而從政治之門走出了象牙塔。

而學校議政思想，本身就是黃宗羲現實主張的重要的思想，學校要與政治的聯系不僅要加深，而且要影響并參與政治，這是民主政治思想的典型體現。黃宗羲先生所設計的學校議政的方式一方面使得學

校直接參與到政治中。例如“太學祭酒，推擇當世大儒，其重與宰相等，或宰相退處為之”便是直接的使得學校領導有了極高的行政地位。另一方面使學校充分行使其議政的權力，如“郡縣朔望，大會

一邑之縉紳士子。學官講學，郡縣官就弟子列，北面再拜。師弟子各以疑義相質難。”這樣的設計，使得學校可以直接面對了政府，了解并評價政府的行為并給與其壓力。

（二）學術角度走出象牙塔

德里克·博克強調絕對的學術中立，大學在學術上尤其獨立性，這種獨立一方面是人事上的獨立，另一方是學術上的獨立，即科學研究的學術自由不被干涉，德里克·博克認為的學術獨立的問題涉及到

高等教育的課程設置、學術研究，是否會因來自社會、企業或經濟誘惑，而影響其自主性。也就是說學校的課程與社會的需求要有關聯，注重教學內容額實用性。正是黃宗羲的“經世致用”。

這一部分，黃宗羲主要是通過兩個方面體現了其走出象牙塔的主張：1、是保障學校的獨立性教師的任免不由政府安排，即“郡縣公議，請名儒主之”并且可以“共起而易之”，這種學校內部人員的安排

完全自主的思想反映出學術獨立的思想。2、是教學、考核的內容注重“經世致用”，即開設“兵法、歷算、醫、射各有師”以及嚴格考核制度等。這正是與當時的社會需求所符合的。

（三）社會角度走出象牙塔

這一部分中，德里克·博克認為，一方面是隨著社會的關聯性不斷加強，大學不可避免的在非學術層面與社會產生了交集，另一方面大學的社會責任問題是不可避免的問題，大學面對社會必須履行其必

須的義務并完成其使命。

而明清之際的中國，黃宗羲認為，學校要履行的社會責任一方面與特殊的社會狀況有關（如風俗、祭祀等社會問題），另一方面更是通過擴大學校對社會的接觸來提高學校的影響力。即發揮學校對風俗

歷法教化等方面的優勢，“學官定而付之”各類“喪服之制度，木主之尺寸，衣冠之式，宮室之制”，“ 學官之事”各種“名跡及先賢陵墓祠宇，其修飾表章”等，由此可見，黃宗羲恰是通過社會方面

使得學校“走出了象牙塔”

四、小結

雖然黃宗羲所著的《明夷待訪錄》距今時代遙遠，但觀之其教育思想，仍極具學習借鑒，特別是通過跟當今教育思想相比較，其在明清之際的啟蒙民主思想萌芽之中大膽提出的教育改革理論，對今天諸

如“走出象牙塔”的現代教育思想仍是有相通可取之處。所以對《明夷待訪錄》以及黃宗羲思想的研究，對于當前我們高等教育發展仍不失現實意義。

參考文獻：

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[4]黃宗羲原著.明夷待訪錄譯注.岳麓書社，2008.

[5]（美）德里克·博克，走出象牙塔