從入學(xué)動(dòng)機(jī)看碩士研究生的學(xué)習(xí)迷茫

賓曉亮　黃艷妮

【摘 要】碩士研究生的不同入學(xué)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致當(dāng)今相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)迷茫，他們對(duì)學(xué)習(xí)迷失方向，無所事事，最終虛度年華。本文以云南某大學(xué)教育類研究生為例，剖析了“被動(dòng)順應(yīng)導(dǎo)向”、“就業(yè)導(dǎo)向”和“學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向”三種不同入學(xué)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不同的迷茫，并提出走出迷茫的建議——認(rèn)識(shí)自我、確定目標(biāo)、腳踏實(shí)地付諸學(xué)習(xí)行動(dòng)。希望碩士研究生能正確認(rèn)識(shí)研究生階段的學(xué)習(xí)，找到自己的方向，度過充實(shí)和快樂的研究生階段的生活。

【關(guān)鍵詞】入學(xué)動(dòng)機(jī) 碩士研究生 學(xué)習(xí)迷茫

一、問題的提出

隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，就業(yè)壓力的增大等多種原因，促使了中國“考研熱”的誕生，我們?cè)诰W(wǎng)上不乏看到高校各種千奇百怪的考研占座現(xiàn)象以及漫天飛舞的考研培訓(xùn)班廣告，他們似乎不知道自己在做什么，不知道要做什么，不知道該如何做，有的同學(xué)甚至?xí)X得在學(xué)校沒學(xué)到什么東西，覺得后悔讀研究生等等——他們?cè)趯W(xué)習(xí)中開始迷茫。所謂“迷茫”是指?jìng)€(gè)體因面對(duì)客觀事物或處于某種情境時(shí)而產(chǎn)生的分辨不清，失去辨別力、判斷力，不知何去何從，全然不知所措的一種狀態(tài)！[1]這正是當(dāng)今部分在校研究生的一種狀態(tài)，面對(duì)他們的迷茫，筆者認(rèn)為這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，通過與研究生的訪談發(fā)現(xiàn)他們迷茫的原因很大一部分其根源來自于入學(xué)動(dòng)機(jī)的不明確。

二、不同的入學(xué)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)迷茫

碩士研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)是指在讀研究生在選擇繼續(xù)讀研究生的原因。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)研究生入學(xué)的動(dòng)機(jī)大概可分成三大類：“被動(dòng)順應(yīng)導(dǎo)向”“就業(yè)導(dǎo)向”和“學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向”[2]，其不同的入學(xué)動(dòng)機(jī)便產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和迷茫。

（一）被動(dòng)順應(yīng)導(dǎo)向類碩士研究生及其學(xué)習(xí)迷茫

這類學(xué)生常常是抱著不得已的目的，或是對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避，或是受環(huán)境的影響，入學(xué)動(dòng)機(jī)往往是被動(dòng)的、消極的。其主要表現(xiàn)有：不喜歡現(xiàn)在的工作，想通過讀研來改變，但對(duì)所學(xué)專業(yè)便沒有清晰的認(rèn)識(shí)；找不到一份自己滿意的工作，出于就業(yè)的壓力；周圍朋友都選擇了讀研，所以也跟著一起報(bào)考研究生；為了實(shí)現(xiàn)父母的愿望等。

（二）就業(yè)導(dǎo)向類碩士研究生及其學(xué)習(xí)迷茫

這類學(xué)生認(rèn)為拿到高一級(jí)文憑和學(xué)位后，能找到更滿意的工作。他們的入學(xué)動(dòng)機(jī)非常清晰明確，他們希望通過研究生階段的教育進(jìn)一步積累人力資本，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；或希望以研究生文憑作為進(jìn)入理想的行業(yè)或職業(yè)的“敲門磚”。

（三）學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向類碩士研究生及其學(xué)習(xí)迷茫

這類研究生選擇升學(xué)是出于對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣、希望在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有更好的發(fā)展。他們?cè)谘芯可膶W(xué)習(xí)中相比前兩類在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣濃烈。

他們?cè)谒醒芯可惺菍?duì)學(xué)習(xí)最積極的群體，大家似乎覺得她們不會(huì)迷茫，其實(shí)他們也有自己的迷茫，主要表現(xiàn)在：由于對(duì)自己的要求較高或嚴(yán)格，學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不是很快能看到成效，并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。他們時(shí)常會(huì)因?yàn)樾什桓叨趩省⒗Щ螅?/p>

三、如何走出迷茫

不管我們當(dāng)初的入學(xué)動(dòng)機(jī)是什么，當(dāng)我們進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)后，時(shí)間似乎已不允許我們長(zhǎng)時(shí)間處于迷茫狀態(tài)，那樣我們將失去三年寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們將為此付出沉重的代價(jià)。我們應(yīng)該重新審視過去的入學(xué)動(dòng)機(jī)，積極調(diào)整，早日走出迷茫。

（一）重新審視入學(xué)動(dòng)機(jī)，正確認(rèn)識(shí)自己

當(dāng)我們迷茫的時(shí)候，我們應(yīng)該再次審視自己當(dāng)初的入學(xué)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)行重新的理性定位，正確認(rèn)識(shí)自己。我們必須了解自己當(dāng)前的知識(shí)、能力處在怎樣的水平，明確自己的優(yōu)勢(shì)以及還有哪些不足，還需要哪些提高。“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生已有發(fā)展水平和通過努力后能達(dá)到的水平之間的區(qū)域。了解自己，才能明確自己發(fā)展的可能性，才知道從哪里出發(fā)；了解了自己才能知道起點(diǎn)在哪里，從不知做什么的迷茫中走出來。

（二）明確碩士研究生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的方向

研究生教育作為中國高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最高層次，其先導(dǎo)性、全局性的作用越來越突出，它與本科生的學(xué)習(xí)是有區(qū)別的。那么我們研究生到底要學(xué)會(huì)什么？美國科學(xué)院發(fā)布的一本書《Careers in Science and Technology： A Student Planning Guide to Grad School and Beyond》，談到了研究生應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的能力。其重點(diǎn)不是你會(huì)不會(huì)做科研，更為重要的是它對(duì)自己4方面的培養(yǎng)：思維層次和方式；獨(dú)立思考能力；學(xué)習(xí)能力；溝通能力。這個(gè)過程可能還會(huì)克服自己的性格缺點(diǎn)、會(huì)學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人、感謝他人、關(guān)愛他人等。

（三）調(diào)整不良心態(tài)，腳踏實(shí)地付諸學(xué)習(xí)行動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代研究生的思想觀念、行為方式、價(jià)值追求正在發(fā)生著深刻的變化。研究生被寄予了更高的期望和更加嚴(yán)格的要求，這個(gè)時(shí)期的研究生不僅要適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活及人際環(huán)境的改變，而且來自父母和社會(huì)的壓力也超越于本科階段，這些都會(huì)不同程度地產(chǎn)生焦慮。那么調(diào)整好自己的心態(tài)非常重要，首先要相信自己，并給予積極的自我暗示；其次要遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理有效利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；再次要將學(xué)習(xí)付諸于每日的學(xué)習(xí)行動(dòng)中，日積月累，不斷提升自己各方面的能力。

總之，碩士研究生的學(xué)習(xí)迷茫不僅影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)將來的就業(yè)等諸多方面都產(chǎn)生不利影響。我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并調(diào)整心態(tài)，將學(xué)習(xí)付諸行動(dòng)。相信當(dāng)我們走出迷茫之后，一定會(huì)充實(shí)而快樂，這樣在三年之后的今天才不會(huì)為曾經(jīng)的選擇而后悔，也不會(huì)為曾經(jīng)的虛度而惋惜！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李彩虹.大學(xué)生職業(yè)生涯迷茫感及其對(duì)策研究[D].西安科技大學(xué)，2011.

[2]鮑威，張倩.擴(kuò)招后我國研究生入學(xué)選擇的實(shí)證研究[J].復(fù)旦教育論壇，2009 （05）.

【作者簡(jiǎn)介】

賓曉亮，云南大學(xué)高等教育研究院2013級(jí)教育管理碩士；黃艷妮，云南大學(xué)高等教育研究院2012級(jí)教育管理碩士。endprint