生態文明視角下的大學生思想政治教育

孟國芳　李嬋　張二麗

【摘 要】黨的十八大報告中首次用單幅篇章論述生態文明，將生態文明提升到更高的戰略層面。在這樣的社會大背景下，作為培養未來人才的主要基地，高校理應順應時代需要，把生態文明教育作重點納入到高校思想政治教育。逐步使大學生掌握生態文明知識，增強生態文明情感，內化生態文明信念，外化生態文明行為，為提高新一代公民的生態素養奠定堅實基礎，進而推進生態文明和美麗中國的建設進程。

【關鍵詞】生態文明 大學生 思想政治教育

高校思想政治教育是針對大學生進行綜合培養的工作核心，是促進社會進步的希望工程，更是弘揚生態文明的主渠道和主陣地。大學生作為引領未來社會發展的主力軍，是生態文明的宣傳者、實踐者和監督者，更是建設生態文明的重要力量。因此，高校思想政治教育將生態文明理念融入對大學生的人才培養工作當中，有效運用思想政治教育工作樹立大學生的生態意識，培育更多自覺承擔生態文明建設責任的“生態人”， 既是完善大學生人格的需要，也是提高思想政治教育實效性的需要，更是我國生態文明建設的需要。

一、生態文明建設與思想政治教育

1. 生態文明建設中思想政治教育的作用

思想政治教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者系統地施加思想意識上的影響，將一定的社會政治信念、價值觀念、道德規范、思想意識和心理品質轉化為受教育者內在素質的社會實踐活動。[1]思想政治教育具有宣傳功能，導向功能和育人功能，它可以把人們的思想意識、價值觀念、行為取向和理想人格引導到符合社會發展要求的正確方向上來，在整個生態文明建設中處于基礎性和先導性的地位，為生態文明建設提供智力、精神和動力保障。發揮思想政治教育作用，對于解決生態問題，促進人與自然的和諧共生，實現中華民族的偉大復興具有重大作用。

2.生態文明對思想政治教育課題提出新的要求

生態文明代表著中國特色社會主義的方向和奮斗目標。十八大報告明確指出：“面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念。”[2]“思想政治教育作為服務于現實需要的政治性教育活動，必然要服從和服務于黨和國家的中心工作的要求。”[3]因此，建設生態文明，要求思想政治教育發揮宣傳功能，喚起公民對當前環境的憂患意識和保護環境的生態意識，使他們逐步形成切合生態文明的生活習慣、消費觀念和環境價值觀念；發揮其導向功能，引導公民從全人類的利益角度思考和解決生存與發展問題，使他們長期地、科學地、理智地看待自己的行為，為實現人與自然的和諧統一奠定基礎；發揮其育人功能，在思想上給人們灌輸生態意識，把個體塑造成集真善美為一體的理想生態人格。

二、生態文明視角下大學生思想政治教育的內容

1.生態價值觀教育

生態價值觀是人們關于自然、生態環境價值問題的基本觀點，包括生態消費觀、生態審美觀等。通過對大學生進行生態知識和生態意識教育，使他們在學習生態理論知識的基礎上，正確認識社會發展規律、國家前途命運和自己的社會責任，通過感知明確善惡標準，樹立正確的生態價值觀念，積極主動地將其轉化為內在的生態信念，為實現人與自然的和諧共生、和睦共處、共同發展貢獻自己的力量。

2.生態道德規范與生態法制教育

實現生態文明的關鍵是要提高全社會成員的道德素質。生態道德觀規范，就是讓大學生在認知上自覺遵守自然規律，遵從社會道德規范，以公平公正的態度對待自然的萬事萬物，樹立協調發展、平衡發展的思想觀念。生態法制教育就是在大學生生態文明理念教育中，組織學生學習我國的法律和生態法規，增強大學生的環境法制觀念，使他們自覺維護和遵守相應的生態立法，形成維護生態文明的法治意識，做生態文明的自覺捍衛者和保護者。

3.生態責任意識的培養

每一位社會個體都是生態文明建設的主體，大學生作為生態文明建設的主力軍，有責任和義務來推動人與自然的和諧發展。生態責任教育就是運用思想教育、輿論引導、文化熏陶、實踐養成、制度保障等方法，[4]向學生介紹生態環境存在的主要問題，使他們了解生態環境建設的嚴峻性、緊迫性，從而幫助大學生樹立生態責任意識。

4.生態行為的養成

生態行為是指人們在生態價值觀、生態道德觀、生態法制觀等意識活動的支配下所表現出來的具有生態意義的行為。生態行為的養成需要人們積極參加生態環境保護的社會實踐。因此，思想政治教育工作者應在學生掌握生態知識的基礎上，引導學生參加生態實踐活動，從身邊一點一滴的小事做起，節約資源和能源，改變傳統的生活方式，樹立綠色消費的觀念，促使大學生真正成為生態文明建設的主力軍。

三、生態文明背景下加強大學生思想政治教育的路徑

1.以生態文明理念為指導，加強思想政治教育的師資隊伍建設

大學生生態素養的提高一定程度上取決于教師隊伍的專業素質和道德素質。目前高校具備生態學知識背景的思想政治教育工作者不多，能夠靈活運用教育手段、自覺教育和宣傳生態文明知識的教育工作者也比較少。這就需要學校定期對教師進行生態專業知識的培訓，增加教師生態知識的系統化和全面化，使他們能夠具備相應的生態學的知識，吃透生態理論，更好地去培養符合生態文明建設的“生態人”。此外還要積極動員教師投身于生態文明的社會實踐中，使他們能夠實現思想教育與生態實踐的有機結合，進一步深入對大學生進行生態教育模式的研究，不斷實現在教育途徑、方法等方面的創新 。

2.把握思政課課堂教學的主陣地，提高思想政治教育的時效性

思想政治理論課蘊涵豐富的生態知識，對于培養學生生態意識和生態價值觀具有獨特的優勢。在當前思政課教學中，生態文明理念教育的開展沒有得到足夠的重視，往往拘泥于形式。例如，教育理念局限于“認識論”，學生生態意識普遍薄弱；課程設置不合理，教學方法陳舊，教學形式單一；內容脫離實際，成為空洞的理論，學生容易產生抵觸心理等等。

新時期的課堂教學，教師一定要注意理論講授和情景體驗相結合，時刻以學生為中心，結合時代特征和青年學生的特點，利用相關生態圖片、案例、視頻，把學生帶入到教學情境中，提高大學生對環境保護的認識水平和認識程度；改變傳統的客體地位，注重學生的參與性，增強他們保護環境的自覺性，使學生逐漸引領校園綠色、低碳、環保的新思潮；有效提升思政課的感召力與親和力，幫助大學生樹立和諧、共生、互惠、共贏的生態理念，激發大學生的生態責任意識，使大學生成為建設生態文明的宣傳者和踐行者。

3.利用“第二課堂”營造良好的校園生態文化氛圍

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們要充分利用第二課堂形式多樣、內容豐富、生動活潑的優勢，在學生中深入開展豐富多彩的生態實踐活動，使學生在接受校園生態文化環境的熏陶時，加深對生態文明的感性認識，強化他們的生態憂患意識、生態責任意識和生態道德意識。

例如，我們可以聘用一些從事環保工作的社會人士定期為大學生們開展生態環境知識講座、演講等活動，讓大學生形成和鞏固生態的認知、行為、態度、情感等；利用校園報紙、電視臺、廣播、等媒體，引導學生把生態意識執行到日常生活之中，逐步形成切合生態文明的生活習慣、消費觀念和環境價值觀念；利用“世界地球日”“世界環境日”“世界土地日”“世界水日”等節日，舉辦生態文明主題活動，努力把校園建設成為生態文明教育基地，培養大學生“求真、向善、臻美”的人格，最終實現人與自然的和諧共處、平等統一。

【參考文獻】

[1] 劉茂杰，王幸生，霍其成.實現中國夢不可或缺的精神力量[J].求是，2013（9）：18-19.

[2]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報， 2012-11-18（1）.

[3]劉文良.當前高校生態教育的困境與超越[J].教育與現代化，2008（4）：33.

[4]鄢本鳳，宋錫輝.生態文明觀教育內容及其實施[J].思想教育研究，2010（11）：73-77.

作者簡介

孟國芳（1989—），女，山西臨汾，燕山大學2012級思想政治教育專業碩士研究生，從事思想政治教育研究。