讓高效課堂更高效

薛軍生　黃曉勇

目前，在課堂教學調研過程中，我發現了一個值得深思的問題：一些教師在課前做了精心準備，可課堂效果很不好，教學中以教師為主導學生為主體的角色還沒有真正體現出來。因此，教師如何讓學生在課堂上能夠積極參與，好學樂學，讓低效課堂轉變成為高效課堂就勢在必行。

高效課堂中存在的問題有如下幾點。一是教學改革意識不強。有些教師還放不開手腳，擔心教學成績會下降，在教學中仍采用題海戰術，或采用填鴨式、滿堂灌的教學方法。針對這一問題，我們要加大對高效課堂的理論學習，推行對教師課堂改革的評價機制，積極轉變陳舊的教學模式，推進教學改革，進一步把握高效課堂的精髓。二是高效流程把握不準。一些教師沒有吃透高效教學的精神，導致出現各種問題：有的在 “溫故檢測”中花去太多時間，把一堂新課上成了復習課；有的在 “師導生學”中不能讓學生放開手腳，形式上叫學生自學，但往往管不住自己的嘴，還沒幾分鐘就又講開了；有的在 “當堂訓練”中誤認為讓學生自己做會耽誤時間，還沒等學生做完就急忙提問、對答案，導致當堂訓練變成教師講解，沒有起到訓練和檢測的效果；有的在“歸納梳理”中要么不見蹤影，要么草草收場，沒有起到很好的課堂小結作用，甚至有的教學環節出現錯亂，復習中含新授，新授中又復習。針對這一問題，我們要嚴格推行高效教學法，依據評價細則進一步規范高效課堂流程。三是小組討論流于形式。有的教師認為學生不懂，所以要多講，多用傳授法講解。在課堂中有學生討論的形式，但沒有具體討論內容，課堂氣氛沉悶。或者給予學生討論的時間太少，還沒討論兩分鐘，就要學生展示討論結果。針對這一問題，教師讓學生討論問題必須指向明確，從簡到難，由易入繁，給足時間，注重討論內容并取得實效。

如何讓高效課堂更高效呢？首先，理念更新很重要。實施高效課堂，一個很重要的問題就是如何更新教學理念。通過學校高位推動，組織教師集中學習和分組討論，高效理念在大多數教師頭腦中達成了共識，統一了思想。在整個教學過程中，他們基本上都能把握好“主導與主體”的關系，教師為主導，學生為主體，課堂教學以學生活動為主線，教師把課堂還給學生，教學中面向全體，當堂訓練，讓教師教得輕松，學生學得愉快，學得扎實。實踐表明，正因為有了理念的更新，高效課堂活動才能得以順利開展，并取得一定效果。

其次，抓好落實最關鍵。不但有健全的高效課堂的組織機構，而且要有切實可行的實施方案，更要有具體的四步高效操作的流程以及評估和評價的監督機制，讓高效課堂在具體落實中穩步推進。

最后，持之以恒才有效。實踐告訴我們，要想真正、徹底轉變教師觀念，遠不是我們所想的那么簡單。傳統的課堂教學模式在教師頭腦中根深蒂固，形成了習慣性的思維定式，有些教師總是擔心高效課堂模式會讓教學效果受到影響和沖擊，其實，這只是前進中的困惑和憂慮。高效課堂遵循了學生求知成長規律，符合現代教育發展趨勢，對增強學生求知創新能力，促進學生主動求知、自主發展具有重大的意義。只要我們不斷加強理論學習，反復實踐，持之以恒，不斷正視和改進工作中的問題，一定可以讓高效課堂真正實現高效率和高效果。（作者單位：江西省永豐縣實驗學校 ） ■endprint