淺談英語教學語言的運用技巧

【摘 要】英語教學語言是教師在教學實踐中不可或缺的重要工具，也是學生語言輸入的重要來源，英語教學語言的質量對課堂教學效果有著直接性的影響作用。大學英語的重要教學目標在于培養學生綜合運用英語的能力，尤其是英語的聽說能力，為其綜合素質的提高打下堅實而有力的基礎。在最新的歷史形勢下，英語教學工作面臨著更多的發展機遇和更大的挑戰，因此，如何合理地運用英語教學語言，不斷地夯實英語教學水平，成為擺在教師面前的一道不可忽視的重要課題。

【關鍵詞】英語教學語言 可接受性 板書語言 情感性 技巧性

自英語成為英語課堂教學中必不可少的工具以來，英語教學語言的重要性就日益凸顯，不僅是促使教學目標順利實現的保證，而且為學生綜合素質的提高提供了莫大的活力。從目前的發展現狀分析來看，英語教學語言的運用仍然存在著諸多亟待解決和完善的問題，需要探索合理的策略和技巧使其真正發揮作用。以下內容將對此作出比較具體性的分析。

一、提高英語教學語言的可接受性

要想使得英語教學語言在教學中的價值得到真正的體現，先要做就是提高語言的可接受性，使得教師的語言有的放矢，獲得應有的教學成效。詳細一點來講，首先，要避免用一些太復雜的時態，比如用“Please preview the new lesson before the end of this week”代替“The new lesson should have been previewed by the end of this week”，所獲得了效果反而要好得多，也更能讓學生清晰明了地掌握教師所要表達的主旨；其次，要避免使用過于冗長的句子，有些教師可能是為了讓學生從自己的語言中學習到更多的詞匯和語法，經常運用一些很冗長的句子，這樣反而在一定程度上給學生帶來了學習的壓力，影響他們對英語學習的態度和看法，因此，要將比較冗長的語句改成易于接受的形式，幫助學生更輕松地理解和掌握課堂教學的要義；再者，要保證英語教學語言具有實用性的特征，英語學習的重要目標就是用于日常生活中的交際，教師在教學過程中，要注重隨著教學的進度不斷地更新教學詞匯，舉一個簡單的例子，教師在要求學生保持安靜知識，最初用“Be quite”，在學習了“keep”這個詞匯后，就改為“keep quite”，繼而可以用“stop talking”，以這樣的不斷更新的方式擴大學生的詞匯量，潛移默化中培養學生善于靈活應用英語的能力。還有，教師要不斷地加強與學生之間的溝通和交流，鼓勵學生針對現階段的英語教學語言的運用方式表達自己的看法和建議，針對學生的個性特征以及教學需求不斷地調整語言表達方式，從而不僅利于教學水平的提高，也拉進了師生之間的距離。在課堂中，要真正地全方位地考慮到學生此時此刻的感受，比如“Shall we do the exercise”就比“Do the exercise”更能被學生理解和接受的多，而且不僅僅是有聲語言能夠對教學效果起到良好的作用，教師的一個手勢、一個眼神、一個動作等都能夠在潛移默化中對教學和學生產生不可估量的影響，因此，教師在提高教學語言的可接受性之時，也要注重用行動和心意去關懷與幫助每一個學生。

二、合理運用好板書語言

板書語言作為英語教學語言中必不可少的一部分，是提高教學成效的一種重要媒介，在現代化的英語教學課堂中，板書語言儼然不再僅僅是單調的黑板板書，還包括投影儀、掛圖以及多媒體等，這就要求教師要善于合理地運用板書教學語言。具體來說，其一，教師要設計板書語言，對于每一個單詞、每一張圖片、每一個多媒體課件的安排都要做到心中有數，力爭以簡潔明了、生動有趣的方式激發學生學習的積極性；其二，板書語言要重點突出，并不是所有的內容都要寫出來，對于課堂中要求學生必須掌握的句型、詞匯可以借助于彩色粉筆標準、小貼畫等形式加深同學們對其的印象，為學生的學習提供更多的便利；其三，多媒體信息技術在教學中的運用已經成為炙手可熱的事實，教師可以運用實物投影、幻燈以及計算機等創設合理的教學情境，豐富傳統意義上板書的展示形式，也為輕松、和諧的課堂氛圍的創建提供強大的催化劑成效。比如，在教學關于“How to help others”的相關主題之時，單憑教師的講解無法達到理想中的教學成效，此時教師就可以借助于多媒體技術，給同學們放映關于社會中好人好事的事跡、“中國十大感動人物”的視頻等，并且搭配上比較舒緩、柔情的音樂，讓學生在情境性的學習中把握文章的主旨，教師再借機引導學生大膽上臺用英語表達自己的所思所想，從而在提高學生英語口語能力之時也提高了學生關于社會道德的認知，便于學生綜合素質的不斷提高。

三、發揮英語教學語言的情感性

所謂動之以情、曉之以理，在英語教學語言的應用過程中，教師要充分借助于情感性的教學語言的運用，激發學生情感上的共鳴與心理上的認同，便于教學工作的順利開展。教師首先要做的是不斷地提高自身的綜合素質，在日常的教學工作之余，通過看書、上網查閱資料、與學生和其他教師的溝通等方式不斷地拓展自己的見解與視野，尤其是對學生所感興趣的內容進行深入性的了解，以便在拉近與學生距離的情況下更好地開展教學工作；與此同時，在課堂教學中，教師要以飽滿的熱情、激昂的情緒帶動、感染學生，比如在每節課開始之前可以說一些諸如“Im so happy today”“you are so lovely”等積極向上的話語，將學生的好情緒帶動起來，讓學生的學習情感在更大的程度上被調動出來，從而促使教學質量能夠在更大的空間范圍內得到增強；還有，現代學生的普遍特征是自尊心極強、個性和自我保護意識明顯，因此，要保證英語教學語言不傷害到學生，在學生回答問題后，不斷對錯都要先給予“quite good”等鼓勵性的話語，讓學生感受到被重視和被尊重，繼而再合理地糾正學生在回答問題之時的小問題與瑕疵，從而在不打擊學生學習的自信心的前提下為學生的自主學習埋好伏筆。教學語言的情感性，還需要教師具有靈活性的幽默細胞，讓整個教學課堂充滿趣味性和歡樂的氛圍，更好地帶動學生情感的積極融入。比如在進行“A meaningful experience”的作文教學工作之時，學生正好在上節課剛剛結束了一門數學考試，他們的情緒還比較緊張，為了緩和課堂的氣氛，教師可以在開始教學工作之時通過小笑話的講述、自己童年時期趣味小故事的講解等方式去緩解學生緊張的情緒，讓學生在一片歡笑中促使自己的心情放松下來，從而讓作文練習能夠被學生從心底所接受，為教學質量的增強埋好伏筆。endprint

四、夯實英語教學語言的技巧性

英語教學語言的技巧性運用，需要英語教師結合自身的教學水平以及教學實際，對課堂中的教學語言進行靈活運用，從而為教學目標的實現提供必要的支撐。在英語教學過程中，教師要注重促使教學語言更加的科學嚴謹，應當在精煉簡潔、不繞圈子的情況下以最高效的形式展示給學生，比如“Bring an umbrella if necessary（祈使句加if形容詞結構）”這種句型是學生所必須掌握的，對于這樣的教學內容，教師應當運用嚴謹性的完整句去表達，從而逐步培養學生合理運用詞匯語法的能力；還有，要促使教學語言具有邏輯，努力讓教學課堂自然而然的銜接成一個整體，以便于教學工作在一個更加順利的軌道中開展，比如在復習“一般過去時”“現在進行時”以及“一般現在時”等基本的時態之時，首先對這四種時態的語法進行比較簡要的概述，然后借用“Many students go to school without having their breakfast，why？”將學生引入到一個問題的情境中去，然后讓學生以小組的形式，嘗試運用以不同時態為主題的調查問卷的手段，去針對學生為什么不吃早餐的問題進行調查，在這個過程中，教師要予以專業性的語言指導和幫助，從而不僅能夠鞏固學生所學過的知識內容，而且在一定程度上提高了學生學習的主動積極性和熱情。

結束語

英語教學語言的技巧的形成以及藝術性的修煉并非一日之功，需要英語教學在長期的教學工作中不斷地總結實踐經驗和借鑒精華。在新的挑戰與新的任務面前，我們廣大英語教師努力提高英語教學語言的運用水平已經責無旁貸，我們要在教學工作中不僅使得學生掌握基本的英語知識、提高學生的綜合素質，而且讓學生在英語語言中得到美的陶冶與體驗。

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【作者簡介】

耿娟，女， 1978年7月。中共黨員以及中國民主同盟成員。現任海南師范大學國際文化交流學院副院長。職稱：副教授。研究方向：英語語言應用型研究以及英語文學。endprint