傾聽生命拔節(jié)的聲音

【摘 要】“判斷一個教師教育觀念的科學或先進與否，最關鍵的是看學生觀！是把學生當人還是當物？如果把學生真正當做人，自然會尊重學生的尊嚴、思想、情感、個性、能力——包括其自我教育的能力”。

【關鍵詞】教育觀念 教育方法

心理學家阿德勒認為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉化為各種各樣的優(yōu)點。”作為教師要始終堅信，孩子們在路上，在我們用心教育下盡力給孩子創(chuàng)造一個美好的未來。

上班路上一位清脆的男童音向我問好，尋聲望去，是他，剛入校不久就曾讓年級組長、班主任、科任教師頭痛的小調皮——亮。

感知亮。那是一次德育例會上，亮年級組長談到他們年級有一位很有特點的學生。特點一：發(fā)型怪異。長長的不對稱式，且遮住了半邊臉。特點二：與校外閑散人員聯系密切且動用了鐵棍子多次跨年級打架。特點三：多次截同年級同學錢物。特點四：不聽教師勸阻，頂撞、辱罵教師。特點五：屢次無故曠課、不完成作業(yè)、不佩戴少先隊標志。特點六：班主任聯系不上家長。亮的種種表現令年級組、班主任很棘手，給年級、班級帶來極壞的影響，更讓他們擔心的是亮的身邊慢慢聚集了跟隨者，他們奉亮為老大。

從此亮引起了我的關注。我初步了解到：亮父母離異，隨父親生活。但父親常年在外打工，又把亮送到了爺爺奶奶家，由于爺爺奶奶溺愛晚輩加之不善管教，導致亮沒有禮貌、沒有規(guī)矩成為家中“老大”。特別是亮在小學與老師發(fā)生矛盾，奶奶找到學校……這讓亮更加肆無忌憚！

感觸亮。一天上午，我巡視完各樓層班級準備到校園看看，剛剛走出教學樓就看見一個學生掙脫開瘦弱的班主任往校外沖，緊跟在后的年級組長跟我說，那是亮。因為沒完成作業(yè)、不佩戴少先隊標志、遲到等，老師說了幾句他便耍起性子……見此，我便說，你們去上課吧，我跟他談談。

眼前的亮，頭上戴著一頂帽子，又將大大的防寒服坎肩的帽子戴在那頂帽子上，與這個季節(jié)顯得那么的不協調。亮斜挎著腿歪歪的站著，頭扭向一邊，眼睛看著別處，一副滿不在乎的模樣。我知道他在等我的疾風驟雨。

我壓住火輕聲問道：“今天怎么穿這么大一個坎肩？怎么還戴著帽子？不熱嗎？”（他把我視為空氣，既不看我，也不理我）

“你怎么跑出來了？不上課了？”（我再次成為空氣）

“你哪里不舒服嗎？沒吃早點吧？”（他動了一下，還是沒有回答）

“看來你真生氣，有人氣你了嗎？”這時他翻著白眼兒答非所問地說：“頭發(fā)都剪成這樣了，還不滿意。”

“哦，你理發(fā)了？理的什么樣，快讓我看看。”我順勢將他戴的兩層帽子摘下來，還沒看清他的發(fā)型，帽子再次被他扣上。

“我還沒看到你的發(fā)型了，再讓我看看。”他護著頭，時刻防備著我。說：“難看。”“是嗎？讓我看一眼，要是真的很難看，我?guī)愕嚼戆l(fā)館再理一理”他摘下帽子，我端詳了一下說：“多帥的小平頭，比你以前精神多了，一看就是個健康陽光的大男孩兒，看樣子老師省得花錢帶你到理發(fā)館了。”“難看死了”他再次強調。“你不相信我，那咱們去問問同學？”他竟然同意了。來到教學樓恰巧碰到兩個同年級的、和他發(fā)型一樣的男同學，得到肯定回答后，他再不去護他的頭。我借機又和他聊起來：“看樣子你是個非常愛美的男孩子，這次老師和你一起發(fā)現了你的美，外表干凈整潔，追求時髦，但我們是中學生，有我們學生固定的美的要求，追求時髦不是我們這個年紀應該有的。美不但在外表，還在行為，遵守學校規(guī)定和中學生行為規(guī)范是美的行為的最低標準……”亮默默地聽著。

感受亮。亮是一個不幸的孩子，從小就失去了父母的愛，在過渡溺愛的爺爺奶奶身邊長大，已經成為一個說一不二的霸道皇帝。他渴望別人的關心與愛護，但由于平時疏于管理，養(yǎng)成的不良習慣又會常常出錯引來教師的批評，所以，他想用奇異的發(fā)型、頂撞教師、打罵同學的方式引起身邊人對他的關注。

面對這樣一個反反復復，讓班主任、科任教師大傷腦筋的學生，作為教育工作者將他推出去是不行的，那就該調整我們自己去接納他。討厭、懲罰只會加重亮的一再放任，對班級管理更是雪上加霜。但改變亮也不是一蹴而就的事，我們要做好內功，規(guī)劃出詳盡的引導計劃。走進家庭掌握亮的生活境況，走近學習，請科任老師多多關照，讓他感受老師如家長般的愛。多多挖掘他身上的閃光點及時給以肯定，當然，對他的錯誤也要不失時機地給以糾正。同時也要安排一些積極向上，具有正能量的孩子多與他溝通、交流，轉移他的注意力，增強他的學習興趣。

此后，在每天的巡視中，我都會去關注一下亮，看到他的點點進步我都會給他一個肯定。同時也和他的班主任溝通，及時修正教育方法。我發(fā)現亮非常勤快，就建議班主任任他為勞動委員，他不但每天自己帶頭掃本班的校園衛(wèi)生區(qū)，還組織同學們分組打掃，那些曾經聚集在亮身邊的跟隨者，變成了維護班級校園環(huán)境的小衛(wèi)士。如今的亮有了很大改變，但過去養(yǎng)成的不良習慣還是時常有反復。

感悟亮。記得李鎮(zhèn)西老師說過：“判斷一個教師教育觀念的科學或先進與否，最關鍵的是看學生觀！是把學生當人還是當物？如果把學生真正當做人，自然會尊重學生的尊嚴、思想、情感、個性、能力——包括其自我教育的能力”。作為教育工作者必須在尊重學生情感的前提下，考慮學生的尊嚴，尊重學生的個性，發(fā)現學生的能力，使之自主發(fā)展，健康成長。

為把亮變成正常孩子，我們做足功課創(chuàng)新一些招法，用亮可能接受的方式引導、教育。雖有反復，可以看得出亮天天有變化月月在進步。我們堅信，只要做到動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，就一定會使亮感受家人之恩，感念學校之愛，感謝同學之誼，感激老師之德，也一定助推亮成就精彩人生。

【作者簡介】

張麗營，女，1963年3月出生于遼寧省葫蘆島市，在職研究生學歷，中學一級職稱，現任天津市濱海新區(qū)大港第九中學德育校長，研究方向：中學責任教育之策略。endprint