如何以文化的導向進行班級管理工作

賈佳秀

一、文化導向和班級管理的關系

高職班級文化主要表現在它的文化氛圍上，“人是一定文化環境的產物，同時，人也創造文化環境”。一方面是說文化環境對班級管理的重要性，另一方面是說文化氛圍是“創造”出來的，說明了其導向的作用和意義。

班級文化不僅僅是淺層次的環境布置，更重要的是具有豐富的文化內涵，它包括了師生兩個方面文化素質的建設的貫通，是用一個整體的架構來實現班級管理的目的。之所以說是導向，是因為其中的觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化等等的建立和宣揚都是一個過程，存在于班級日常的教學之中，所以班級文化建設才具有導向意義。

高職學生已經初步具備了成人的基本特性，其世界觀、價值觀、文化觀處于成長發展期，管理的方式也應符合這一特點。采用引導的方式可以給學生自由發揮的空間，教師的任務是帶入，然后是指導，最后才是管理。中華民族有著豐富的文化遺產，引導學生去積極地吸收和理解其精髓，使班級文化更有檔次、品位、感染力，使班級沉浸在良好的文化氛圍中，班級管理也就水到渠成了。

二、高職班級文化環境建設的意義

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創造環境與言語的和諧關系。”高職的班級文化環境是通過學生的觀察、感知、思考、融合來接納的，然后在他們的頭腦中進行歸納、加工和綜合，最終形成自己的文化觀，再把它傳導給他人和集體。同時它又是廣泛分布在一個相對獨立的情境中，包含了文化方面的各個類別，有思想的、文學的、藝術的、體育的、娛樂的多個方面，可謂無處不在。文化環境的外在表現形式通過教室的布置傳達出來，進入班級應該使人能夠感覺到強烈的文化氣息。

置身于這個環境中，被文化的崇高熏陶著，感染著，思想認知也會隨之而動，不得不隨時反省自己的行為是否符合這種空氣，自我約束力就會在不知不覺中被強化。這種潛移默化的、深入骨髓的引導要比強硬的管理手段更加文雅、溫和，更具人性化和持久性。

班級文化建設的方式可以多樣，班主任處于主導地位，根據高職學生的特點采取他們樂于接受的形式。可以采取教師引導、學生討論、集體構思、宣傳演講等形式，開展班級精神制定、班規制度建設、班容設計等活動。集中學生好的建議和意見，制定出蓬勃向上的、具有相當文化底蘊的班級口號，群策群力各抒己見各顯其能地布置教室環境，在凈化教室精神環境的同時，學生也得到一次文化的自我洗禮，這無疑都對班級的管理奠定了良好的基礎。

三、班級管理導入文化情境的方式、方法

（一）睿智的管理方式。“蓬生麻中，不扶而直”。這是說，在管理上引導優于強制，智慧強于硬性。管理狹義上講是外部施加的管制，而文化導入后的管理是深入內部的軟性調和，是用細水長流雨露滋潤的方式完成管理的任務。它是幽雅人文氣息的傳播，民族文化的環境傳承，是現代化班級管理的有效方式。

比如，學生之間有了隔閡，在文藝表演時有目的地讓他們成為組合，矛盾在無形中化解；有的學生很有繪畫天賦，缺點是紀律性較差，我們就讓他當美術小組長，無形中自我約束了。這種管理方法的優勢在于，不破壞班級正常的和諧氛圍，管理者在無形中施加影響，呈現的是滴水穿石的力量。

（二）寓管理于活動之中。班級難于管理主要表現在思想障礙、學習困難、關系緊張、師生矛盾等方面。而帶有文化性質的活動，可以最大限度地緩解這些矛盾，甚至可以在活動中不知不覺地消失。

比如召開主體班會，設計出“為了班集體的榮譽，我們怎么做”的主題，就有利于師生的了解和溝通，發揮師生兩方的主管積極性；學習有問題的同學通過“詩歌競賽”“名著朗讀”等形式有利于提高文化素養，強化語文知識的學習；班級的文藝演出能夠很好地體現班級的文化底蘊，需要學生在活動中互相配合，發揮各自的優勢來完成。在活動中學生之間的團結、統一、協作的團隊精神會表現得淋漓盡致，為班主任的管理創造了不錯的基礎，管理起來少了許多障礙。

通過健康向上的文化活動，陶冶學生的道德情操，使學生看到自身的潛在能力，喚起他們對國家、社會、人民的責任感，培養了他們的綜合能力及創新能力，建立起他們的自信心和榮耀感，這是高職班級文化建設的最終目的。

（三）多樣的導入方法。

1. 文化作品創作展示。教師的文化導入把學生帶入文化情境，在文化情境的建設中，學生可以發揮各自特長和優勢創作文化作品進行展示。一幅優美的風景畫，感受大自然美輪美奐；一首文雅高尚的詩句，激蕩著學子們青春的活力；獨具風格的攝影作品，記錄著他們的成長和理想。創作的過程是自我教育、自我完善、自我升華的過程，也是文化素養逐步養成的過程。通過文化作品的創作與展示，促進文化情境的形成。

2.用文化活動渲染氣氛。高職學生已經具備了相當的文化基礎，掌握了一定的文化表現形式，例如：寫作、表演、才藝、演講等。在老師的指導下，學生可以充分地展現自己的才藝，開展寫作研討、詩詞朗誦、專題演講、文藝表演等活動。用嫻熟的寫作抒發自己的心聲，用激情的演講鼓舞斗志，用多彩的才藝展示青春的風采。教師要適時地介入，選擇有針對性的、現實的、有著教育意義、利于班級管理的主題作為活動的內容。

3. 讀書活動是文化氛圍最直接的體現，對于當前“基本不看書，看書用手機”的現實狀況難得珍貴。定期開展讀書活動，可以以講座和交流的形式互相學習，學會選書，多讀書，讀好書，有系統地讀書。這樣，就可以把學生的興趣吸引過來，班級有了讀書的風氣，就會克服學風浮躁、鉤心斗角、自暴自棄等不好的班風，扭轉管理上的難題。

結論

總之，時代的發展把班級文化推向了一個相當重要的地位，班主任以文化為導向進行班級管理無疑是一個較好的途徑。建設一個良好的班級文化是思想教育的需要，是提升學生綜合素質的需要，也是教學改革的需要。

【參考文獻】

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