公共圖書館開展親子閱讀服務工作措施

鄭潔

前言

親子閱讀，是指兒童在家長的陪伴下讀書。圖書館建立親子閱覽室，是專為兒童設立，目的是方便家長陪伴兒童閱讀，創造溫馨優雅的人文環境，提供細致周到的閱讀引導，讓兒童與家長一起分享讀書的快樂。少年兒童是民族的未來。

1 公共圖書館開展親子閱讀活動意義

1.1是家庭教育的基礎。家長配合參與圖書館的閱讀教育活動， 能激發孩子的興趣和情感， 提高其參與活動的積極性， 更有利于促進孩子的全面成長發展，親子閱讀不僅是促進孩子智力發展的一把鑰匙， 而且是促進親子關系， 促進孩子社會性發展的重要紐帶。

1.2是兒童語言學習的最好課堂。兒童語言發展特點表明， 每個正常的嬰幼兒天生都是學習語言的專家。學齡前是兒童掌握語言的敏感期或關鍵期， 這是因為迅速生長的大腦對語言有著極為敏銳的吸收與儲存能力。圖文并茂、聲情并茂的早期閱讀是兒童自然地學習口頭和書面語言的最好課堂。

1.3是建立健全兒童人格發展的重要基礎。親子之情是世界任何情感所不能比擬的， 父母對孩子的愛， 是任何愛不可代替的。心理學家主張孩子在幼兒期間是不能離開親情關愛的， 這是孩子健康成長的第一精神要素， 情感不是說教， 是一種體驗，所以父母必須舍得花時間， 陪孩子游戲， 陪孩子讀書， 為孩子健全人格的發展奠定重要的基礎。

2 公共圖書館開展親子閱讀活動的基本保障

2.1較完備的硬件設施。具有能滿足孩子各種身體運動的活動空間和活動器材；能滿足孩子各種探索活動的環境和材料；能滿足孩子藝術活動的各種設置……但最重要的就是要有專門的親子閱覽區。親子閱覽區的設計要充分體現“以人為本”的思想，在空間、局部、裝飾等方面要符合兒童的心理和審美特點，體現童趣、情趣和文化氛圍。

2.2經過專業培訓的高素質圖書館員隊伍。少年兒童圖書館的工作人員是參加親子閱讀活動的家長和孩子的親密伙伴和良師益友，他們自身素質的高低不僅會影響活動開展的質量和效果，而且關系到少年兒童的健康成長。

3 公共圖書館開展親子閱讀活動的指導原則

3.1安全性原則。兒童尚屬無行為能力的人，他們活潑有余，安靜不足。所以，讓每一個快快樂樂來參加活動的兒童，都能安安全全的回家，這是圖書館不可推卸的責任。

3.2互動性原則。親子閱讀活動的特別要注意運用互動方式激發家長和孩子的參與熱情。隨著活動的開展和深入，各個年齡段孩子愛動手、愛提問、愛探奇的年齡心理特征將逐漸隨著互動式的閱讀方式顯現出來。

3.3思想性原則。為親子閱讀活動提供書籍的時候，不能忽略思想性原則，要重點提供如下方面的書籍：體現現代發展需要的如中華傳統美德、高尚情操和高雅情趣方面的；體現教育意義的，如古今中外杰出人物的讀書事跡；體現科學精神的，如科學家的故事、科普知識科幻故事方面的；體現兒童趣味性的，如自然奧秘、航天航空和智力游戲方面的等等。

4 公共圖書館開展親子閱讀活動的方法對策

4.1選擇合適的閱讀材料。閱讀材料要選擇適當的、有吸引力， 還要有益于孩子們健康發展的優秀讀物， 以增強兒童趣味性， 加速其閱讀能力的增長。可以選擇主題接近孩子的生活， 深淺程度要符合孩子年齡接受水平的圖畫書， 最大限度地激發其閱讀興趣。具體選擇時應注意各個年齡段的認知特點， 對于 3～5 歲的幼兒， 應選擇一些內容生動有趣、情節簡單、形象突出、善惡分明、具有啟發性的故事， 擬人化的動物故事尤為適宜； 對于 6～7 歲的孩子， 則可選擇語言幽默、詞匯相對豐富、情節出乎意料或引人入勝、具有想象空間的故事。這一年齡段的孩子， 愛獨立思考、探尋答案。

4.2對兒童進行積極的閱讀引導。圖書館有引導孩子“與書對話”的環境。在圖書館的閱讀環境中，圖書館員、同齡伙伴以及家長，都可以成為孩子閱讀的引導人，引導孩子選書、看書、讀書，引導孩子發問、討論、思考，通過這些自覺與不自覺的參與過程，讓孩子懂得閱讀的過程必須“有自己”，只有將書和個人體驗相聯系，才能產生趣味和意義，才是閱讀最終的價值。

4.3重視互動聯系。親子閱讀的互動有多種方法，如“才能展示”“家長公開學習中心”“親子閱讀書會”，例如，“才能展示”活動——要求孩子在親子閱讀活動學習巧用廢棄的紙盒、空瓶子物品制作小工藝品等，孩子們在這種集體閱讀環境中既提高了環保意識，又與同伴一起分享閱讀的快樂，提高他們參與閱讀的興趣和積極性。通過“家長公開學習中心”“親子閱讀書會”“個別交流”等形式，有效地指導家庭教育，提高家長的教育水平；利用館藏文獻向家長介紹如何為孩子選擇合適的課外讀物，怎樣參與孩子的閱讀，使家長懂得閱讀不僅要持久地保持閱讀的熱情，而且要掌握一定的技巧，講究科學的策略。

4.4重視體驗教育。體驗教育是圖書館親子閱讀的基本途徑。體驗是他們認知的主要來源，讓孩子親自參與體驗，以手繪畫、智力拼圖、走迷宮、手工制作等形式，培養良好的閱讀習慣和利用圖書館的習慣。如講故事活動，通過圖書館館員的指讀、朗讀、提問、猜想、續說、續編、討論，詞語對對碰、成語小擂臺，以及書中人物扮演等手段，讓小讀者參與活動。使他們在游戲中學知識，在故事中找書讀，在兒歌中練語言，在玩樂中激發閱讀興趣。又如，手工折紙活動和手繪畫活動，圖書館員在館藏中找出有關手工折紙和畫畫的圖書，手把手與孩子們一起創作，通過活動激發閱讀的興趣。

4.5做好親子的閱讀記錄。建立親子閱讀記錄是一種立體的、開放的、全面的檢視親子閱讀過程、評價親子閱讀成效的手段，它能夠提供豐富多彩的閱讀信息，好詞佳句、推薦參考書目、記載著每次親子閱讀的點點滴滴，其中的樂趣、感受與心得，親子閱讀記錄卡作為促進親子閱讀相互交流的平臺，不僅激發了孩子和家長的閱讀興趣和欲望，還讓每位家長和孩子都看到自己的進步和努力，體驗到成功的快樂，進一步培養閱讀的情感與態度，形成評價激勵機制。同時，館員對孩子每次來參加的活動都做相應的觀察、記錄與分析，定期調整活動內容。

【參考文獻】

[1]胡紅葉.圖書館加強兒童的閱讀指導工作[J].中小學圖書館情報世界，2011（2）.

[2]羅粵民.公共圖書館兒童讀者服務觀念的轉變[J].蘭州學刊，2012（8）.endprint