現代信息技術媒體促進美術研究性學習的實踐探索

蔡聰靈

摘 要： 隨著現代科技的發展，信息技術已經廣泛運用于美術教育教學領域。在美術課堂教學中，應充分發揮現代信息技術多媒體輔助教學的優勢，豐富美術教學內容，滿足學生個體自我發展的需要；實現學習方式的多樣化，激發學生的學習興趣，促使他們自主參與美術研究性學習活動；豐富學生的視覺形象和審美經驗，感受藝術創新，形成基本美術素養、涵養人文精神，從而提高美術教學效率和質量。

關鍵詞： 信息技術媒體 美術課堂教學 研究性學習

美術課程是一門注重體驗、綜合和創新的課程。現代信息技術媒體具有“圖、文、聲、像”并茂、直觀性、動態性、交互性、大信息量、大容量性等特點，具有許多對教學過程來說特別寶貴的特性與功能，筆者利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學整合，突破時空限制，開展美術研究性學習，使學生積極主動愉快地參與教學活動，提高學生探究能力、綜合實踐能力和創造能力。在美術課堂教學中，要如何利用現代信息技術媒體輔助美術教學？主要從哪些方面進行多媒體教學？筆者以人教版藝術課程《你的房，我的房，他的房——走進蔡氏古民居》研究性課例談談想法與做法。

一、利用現代信息技術媒體，啟動美術研究性學習，促進自主探究。

研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題。強調學生對所學知識、技能的實際運用，注重學習過程與實踐、體驗的結合[2]。啟發學生收集資料，了解研究課題相關歷史和背景，引導學生關注美術與社會、現實生活的關系，是開展美術研究性學習的重要前提之一。

美術課程標準強調：教師要充分利用各地各種社會文化資源，開展特色的美術教學活動[1]。《你的房，我的房，他的房——走進蔡氏古民居》是筆者根據市級課題《閩南傳統民居的雕刻藝術》研究需要并結合藝術教材內容，開設的一節研討課。在課堂教學實施之前，筆者和學生開展了“網絡資料采集”的比賽活動，教師借助現代信息技術媒體——互聯網（亦稱網絡媒體），它所承載的信息是海量的，具有強大的檢索功能及易復制、易存儲等特點，引導學生帶著問題（如“蔡氏古民居建筑群位于哪里？”“蔡氏古民居建筑群的主人是誰？”“蔡氏古民居建筑群始建于哪一年？歷經多久才建完成？”“蔡氏古民居建筑群規模有多大？”“蔡氏古民居建筑群有什么特色？”等等），課后自學或向家人、老師請教，用谷歌、百度等專業搜索引擎及一些網站自有的檢索工具，查找相關資料，解決問題；并通過拷貝粘貼、下載、收藏、打印網頁等方式復制、存儲所需資料；最后可以用U盤或打印的方式將收集到的資料帶到班級交流，完成課題研究性學習的初步調查活動。那天上課，筆者剛走進教室，學生嘩地全圍了過來，他們紛紛遞交找到的資料，有圖片的、有文字的，有的相互交流，有的迫不及待地向筆者講起了自己收集到的資料故事。看著他們快樂的神情，筆者知道這次研究調查活動成功了，孩子們收獲了快樂，體驗了成功。

二、利用現代信息技術媒體，開展美術研究活動，形成美術素養。

美術課程標準強調：通過發揮美術教學特有的魅力，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣[1]，現代信息技術媒體——多媒體教學具有圖文聲像并茂的特點，可以多角度調動學生的情緒，吸引他們的注意力，從而激發學生的學習興趣。這是開展美術研究性學習的關鍵。

在《你的房，我的房，他的房——走進蔡氏古民居》教學實踐中，針對小學生好奇好動、有意注意力持續的時間比較短的年齡特點。筆者利用多媒體課件輔助教學，首先播放視頻影像，創設情境。再現蔡氏古民居紅磚、白條石、燕尾脊、豐富的雕刻……讓學生在優美的音樂聲中，領略一座民間皇宮的造就，感嘆一種壘磚砌石的智慧。引導學生感受、探究閩南傳統古民居的建筑特色，帶給學生視覺、聽覺的享受。然后選擇性地通過圖片展示蔡氏古民居整體或局部的雕刻藝術品，進行欣賞探究，啟發思考，學生通過觀察、質疑、討論、發現等學習活動，認識雕刻藝術的種類和表現技法。

在這一循序漸進的欣賞過程中，豐富學生的視覺形象和審美經驗，激發他們進行研究性學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

三、利用現代信息技術媒體，豐富研究內容，感受藝術創新。

美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養[1]。教師和學生可以充分利用電腦網絡開放性的優勢，在龐大的信息媒體庫中，挑選適合小學生年齡階層的媒體學習資料，收集當代大量的嶄新信息，引導學生進行探究性學習，從而讓學生開闊視野，感受藝術創新。

在《你的房，我的房，他的房——走進蔡氏古民居》小組合作的課堂實踐環節之中，筆者先以圖片或視頻的形式，以創新啟發為切入點，引導學生探究“雕刻藝術在現代生活中的運用”和“雕刻藝術創新的表現方式”，培養學生個性和創新精神；然后利用實物投影儀，師生共同探究彩泥浮雕的表現技法，啟發創新，進而突出重點，突破難點，實現教學目標；最后學生小組合作開展美術創作活動。

通過現代信息技術媒體的介入，豐富了研究內容，拓寬了學生藝術視野，發展了他們的創新意識和創造力，使得美術教學中非常重要的演示法得到靈活應用。

四、利用現代信息技術媒體，深化研究內涵，涵養人文精神。

美術課程追求人文性[1]。教師可以利用現代多媒體技術人機交互、立即反饋的顯著特點，以形象具體的“圖、文、聲、像”創設教學的人文情境，讓學生在愉悅的美術學習中領悟美術的獨特價值，涵養人文精神。

在《你的房，我的房，他的房——走進蔡氏古民居》的教學中，筆者利用多媒體教學課件，設計競猜游戲：讓學生根據雕刻藝術品圖片，猜猜它所要表達的寓意，教師再按鼠標揭曉答案；師生完成第一次互動后，課件再次展示連線題，左邊是雕刻藝術品圖片，右邊是寓意，讓學生用連一連的方式競猜，對于學生的回答情況，播放不同音效加以區別。在本節課的課后拓展環節，教師利用網絡資源，為學生展示蔡氏古民居年久失破損和現在保護修葺的畫面，引導學生關注古民居的現狀及未來，激發了學生保護與傳承民間優秀傳統文化遺產的意愿，深化了本節課的研究內涵。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.1.

[2]研究性學習.百度百科網站[DB].http：//baike.baidu.com/view/109493.htm.