如何提高中學地理教學效率

許新華

摘 要： 在地理課堂教學中，以學生學習興趣和內在需要為基礎，開展形式多樣的地理課堂活動，讓學生主動參與、積極探究，可以煥發課堂教學的真正活力。

關鍵詞： 地理課堂教學 教學效率 提高方法

在初中地理教學中，教師要創設學生喜聞樂見、樂于接受的教學情境，激發學生的學習熱情，生成精彩教學課堂，通過多種途徑引導學生感知地理事物，幫助學生形成地理表象，通過比較分析、概括總結形成地理概念，理解地理事物的分布、地理發展變化的規律，引導學生從學習生活中發現地理問題、提出探究思路、解決地理問題，使地理教學效益發揮最大化。教師要圍繞素質教育教學的需求，激發學生對地理學科的好奇心和探究欲，在地理教學中滲透人文教育、情感教育，幫助學生養成求真務實、科學嚴謹的審美情趣。讓學生關心基本國情，關注環境發展，增強對環境、資源的保護意識和法制意識，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，樹立可持續發展理念。

一、引入電教媒介，優化教學過程，創設生動活潑的教學情境

地理學科是學生獲取新知的主要來源，地理學科內容翔實、圖文并茂、版式新穎，引導學生理解教材內容，對于啟發學生積極思維，養成自主學習、主動探究、深入思考的習慣，為社會培養和造就創新型人才，具有重要意義。教學實踐中，教師要根據教學內容、學生身心發展實際，因材施教、因需而導，靈活運用不同教學方法。在教學“世界的氣溫和降水”的知識點時，教師要不吝時間，精心講解，在學生理解的基礎上，組織學生進行探究討論，引導學生通過合作、討論、交流，對認識不全、理解不深的知識點加強理解。隨著科技的發展，教改的深入，多媒體技術在地理教學中的廣泛應用，給教學活動注入新的生機和活力，多媒體集“音、圖、視、畫”于一體，一方面能激發學生的參與熱情，催生學生學習情感，另一方面能使課堂教學變得生動活潑，使地理知識變得通俗易懂，寓教于樂。如，在講解“板塊構造學說”內容時，為便于學生了解并掌握板塊的分布和運動、地震和火山的分布、山脈的形成等問題，我在課前從網絡上搜集這方面的資料，精心制作成課件，引導學生查看地殼運動的相關資料，在形象直觀的情境中，學生理解起來就比較容易，取得了較好的教學效果。

二、營造愉悅課堂氣氛，用引言激發學生興趣

進入教室，最重要的就是營造輕松的課堂學習氛圍。良好的氣氛可以優化學生的學習態度。學生的學習激情與老師的啟發式教學有密切關系。在課堂上，學生是主體，教師為主導。教師的主導作用主要體現在課程教學設計上，我們在課堂上如何才能營造寬松、民主、愉悅、新奇的學習氛圍，關鍵在于引言要精心設計。譬如，在講授《宇宙中的地球》時，如何設計引言？筆者的經驗是，學生比較關心我國載人航天事業。那么可以問學生，這次神七航天員出倉順利嗎？學生頓時興致盎然。在宇宙間看到地球是什么樣子呢？這進一步提高了學生求知的興趣。抓住學生的好奇心理，引用法國航天員簡·弗朗考斯·卡瓦略的話：“地球像一個藍色的水晶球，我們因為地球的漂亮而感動得哭泣。”這樣一上課就先聲奪人，最大限度地調動了學生的積極性，激發了他們的求知欲望。因此，在教學中應盡可能貼近學生生活，利用學生已有知識經驗和感知提出問題，使學生在興趣和視野范圍內，靈活掌握知識，更使學生聽得認真、有趣，記憶深刻。

三、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖教學

地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，是地理的“第二語言”，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情境，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。地圖還可使學生加強對知識記憶的效果。

四、總結各種方法，幫助學生記憶。

我們在教學中發現，地理知識趣味性很濃，但是由于其廣闊復雜，必須運用多種方法進行學習記憶，以下是常見的幾種。

1.縮略記憶。如：七大洲有“亞歐非洋兩美南”。我國人口達到400萬以上的少數民族有“壯苗彝回土家，藏滿維蒙”。東南亞的國家名稱可把第一個字串接起來記“新越印，馬泰菲”。長江一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個省、直轄市、自治區、上中下游、注入的海洋，編成記憶口訣：長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。

2.手勢記憶。如用左右手手勢表示南北半球物體水平運動的偏向規律、氣旋和反氣旋水平氣流和中心垂直氣流的運動規律等。

3.總結記憶。如我國有一條重要的地理分界線，秦嶺―淮河。歸納后可知：①它是我國一月份0℃等溫線通過的地方。②是800MM等降水量通過的地方。③是暖溫帶與亞熱帶通過的地方。④是河流結冰與不結冰的分界線。⑤是旱地和水田的分界線。⑥是南方與北方的分界線，在淮安建有南北分界線標志。

4.圖示記憶。如一些河流像黃河，長江，黃河像個大“幾”字，長江像個英文字母“W”。教師可在黑板上畫出此形，加深記憶。

5.對比記憶法。對比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個知識點聯想到其他幾個相對立或相似的知識點。例如，講西歐大陸西部的島國英國的海陸位置時，聯想亞歐大陸東端的島國日本，可以對比出它們的共性都是島國，不同之處就是英國是個大西洋中的島國，日本是一個太平洋中的島國。

四、拓寬教學空間，提升思維層次，創設聯系現實的教學情境

教師要整合教學資源，拓寬教學渠道，拓展教學空間，在聯系實踐、銜接生活中增強地理教學效用，提升學生思維層次，引導學生通過分析、綜合、抽象、概括、推理等方法探究學習地理知識，幫助學生樹立積極向上的人口、資源、環境觀念，學會地理思維，開闊學生視野。教師要用地理學科中蘊涵的全球不同地域的自然地理、環境結構、表現特征，以及其展現出的不同民族的文化底蘊、生活方式、發展過程、價值觀念，引導學生從全球范圍的角度認識地理、把握世界，指導學生對本地的地理資源進行調研、分析、思考，對保護自然環境、發展資源提出合理化建議，讓學生學會尊重與理解、競爭和合作、利用和保護，培養學生的愛國情感和責任意識。