淺論初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郁劍偉

創(chuàng)新是一種精神，也是一個民族的靈魂。但創(chuàng)新更是一種能力，它不局限于某一種具體操作能力，是一種創(chuàng)造力，是一種思維能力，是一種實踐能力。由此可見，創(chuàng)新能力是一種綜合能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

《中小學信息技術課程指導綱要》的基本理念是注重與信息素養(yǎng)相關的認知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力及應用信息技術解決實際問題的能力的培養(yǎng)。這就確立了初中信息技術教育的重點及目標，在信息技術課程中要積極培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。因此，信息技術教師在教學過程中應該借助各種教育手段、方法、媒體，幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么，在中學信息技術教學實踐中怎樣實施創(chuàng)新教育、開發(fā)學生的創(chuàng)新能力呢？本文就當今中學信息技術教學談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、教師應轉變觀念，樹立以創(chuàng)新為核心的教育理念

新課程標準的頒布，為我們新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，時代呼喚的是研究型、學者型的教師。為此，教師首先必須轉變觀念，確立新的教學理念，樹立學生人人是創(chuàng)新之人，教學活動時時是創(chuàng)新之時，課內外處處是創(chuàng)新之地的思想。我認為創(chuàng)新力并非專家學者所特有的一種能力，學生在學習過程中只要有新觀點、新思想、新意識、新方法等，就可稱為創(chuàng)新。學生在教師的引導下開闊視野，大膽設想才能萌發(fā)創(chuàng)新動機，提高自我創(chuàng)造能力。尤其是信息技術課，現(xiàn)在學習的很多知識，有相當一部分將在未來的社會中逐步被淘汰，我們不可能在有限的學校教育中把未來需要的知識完全學到。因此，信息技術教師必須豎立這樣的教學理念：在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生會學、愿學，為以后的終身學習打好基礎。《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出：信息技術課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而當前課堂教學，存在重結果輕過程的嚴重傾向，阻礙學生的發(fā)展。因此，教師要轉變觀念，確立以創(chuàng)造為核心的教育理念

二、營造良好的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在課堂教學中應該營造有利于創(chuàng)新精神的教學環(huán)境，在課堂教學中努力營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。要積極發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新的閃光點并及時表揚和鼓勵。當學生的思維活動和想法超出教師所設計和預期時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，而應善于鼓勵學生大膽質疑，給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步形成創(chuàng)新精神。

在課堂教學中，當學生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問題的辦法時，教師不應只是簡單地否定學生，而應該及時表揚，給予肯定，并引導學生審視其觀點，并得出正確的結論，讓他們把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說出來，體會創(chuàng)造的愉悅，讓每一位學生都有機會展示自己的創(chuàng)造成果。

例如在進行圖片的處理教學時，讓學生利用已掌握的技能設計海報，完成后打印出來，貼在教室里讓師生共同欣賞、品味、評論，從而肯定他們的努力和創(chuàng)作的成果，保護和激勵學生的創(chuàng)造欲望和嘗試。在45分鐘的課堂活動中，學生常常體驗到參與創(chuàng)造的快樂，這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維始終處于活躍狀態(tài)。

在教學生制作幻燈片時，學生面對功能如此強大的“PowerPoint”軟件，按照書本上模仿操作的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿沒有新意，在制作過程中很少交流。這時，為了培養(yǎng)學生有求新、求異的思想，有自己的設計風格，我仔細觀察學生作品中的創(chuàng)新閃光點，即使很少，也通過多媒體教學網，演示給大家看，讓他們說出思路，再讓其他學生發(fā)表意見，并鼓勵大家一起嘗試。而被展示的學生得到老師同學的認可，高興萬分，創(chuàng)作越來越起勁，創(chuàng)作大膽了，也愿意動手嘗試。如此學生不僅認識到動手操作、手腦結合的重要性，還培養(yǎng)了參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

通過以上方式教學，不僅激發(fā)了學生的求知欲，而且培養(yǎng)了學生動手的能力，使學生真正成為課堂的主人，課堂教學效果良好。

三、精心設計教與學過程，訓練創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維不僅是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎，還是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，而是由多種能力綜合而成的。傳統(tǒng)教育中十分注重記憶力、分析能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，但往往忽略想象能力、批判能力、求異思維能力、實踐能力等創(chuàng)新能力要素的培養(yǎng)。因此，借助信息技術課程的資源環(huán)境優(yōu)勢、學習內容優(yōu)勢，可以著力從以下方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

1.設置分層任務，關注學生個性思維的發(fā)展。在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生的信息技術水平參差不齊，有的什么都不會，有的已經非常熟練。教師在實施信息技術教學中可以把學生分成不同層次、不同類別，并有的放矢地提出不同的目標要求，設計不同的活動任務。分層教學，學生可以根據自己的情況確定學習進度。有一定基礎的學生可以在較高層次上學習拓展，基礎差些的學生可以從基本內容開始循序漸進地學習，每個學生的創(chuàng)造性思維能力都能在各層次上展現(xiàn)出來，都體驗到成功的喜悅和取得成功所付出的艱辛。

2.精選教學內容，多角度訓練創(chuàng)造性思維。信息技術課程中的不同學習內容往往可以從不同角度訓練學生的思維能力。教師在選擇教學內容時，要盡可能地挖掘有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的內容或主題，讓學生產生創(chuàng)新的沖動和萌芽。在精選教學內容的基礎上，還要合理安排這些內容，精心設計與規(guī)劃教學順序和教學過程，從而達到預期的訓練效果。例如，有關“繪畫與圖像處理”的內容，可以按螺旋上升的方式來安排。可以依據學生的認知特點，在不同年齡階段，適時培養(yǎng)有利于學生個性發(fā)展的各種思維能力。

3.多元評價，著重學習過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學習評價的方法和手段緊密相關。在信息技術課程中，要充分利用最新的教育評價手段和方法評判學生的學習傾向和創(chuàng)新能力。要實行多元化評價，根據學生的實際設置多層次的學習目標，給予不同評價和發(fā)展機會。要注重過程性評價，把學生平時的學習表現(xiàn)、學習過程與學習結果結合起來，把筆試與上機考試結合起來。筆試以考查基本知識與概念為主，兼顧能力。上機考試以考查基本技能和創(chuàng)新能力為主，兼顧知識與概念。

總之，信息技術教育要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生學習和利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，必須根據這門課的特點，充分運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質教育、為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。