如何在實踐中提高學生的英語閱讀能力

董剛

二十一世紀，不論是在日常生活交際中，還是在英語教學“聽、說、讀、寫”的技能訓練中，讀都占極重要的位置。閱讀差是大多數學生的共同弱點，是外語教學中一個不易突破的難關。我對此淺談幾種行之有效的途徑，僅供各位老師參考。

一、培養良好的閱讀習慣

要適應考試閱讀量的增加和難度的加大，學生的閱讀速度和理解準確度就應該相應提高，這就要求學生快速有效地閱讀，注意克服影響閱讀的各種障礙，這包括：

——出聲閱讀。這種閱讀不僅大大減慢了閱讀速度，而且會影響對內容的理解。建議采用默讀這一方式。

——回視重讀。為了弄清每一個單詞或句子的意思，反復地來回閱讀前面的內容。

——逐詞細讀。用手指點著單詞逐個閱讀，中斷了閱讀的連貫性，影響了對文章中心意思的把握。

——顧“點”失“面”。只顧單詞的意思，而忽視段落的、整體文章的大意。

——遇上生詞就查字典，影響閱讀的速度和連續性。

——多余的伴隨動作，如用鋼筆、手指指著詞逐個閱讀，搖頭晃腦等。

——注意力不集中。

二、了解閱讀的三種模式

1.自上而下模式。按標題、練習題等做出推斷或預計，當閱讀內容與推斷和預測自相矛盾時，才去作詞義和結構的研究。從語義、語篇等客觀處入手，然后逐漸擴展到段落、句子、短語、單詞、語音等各個層次，通過較高語言層面上的理解，幫助較低語言層面的理解。

2.自下而上模式。從最小的語言單位（語音或單詞）開始，再逐漸擴大到短語、句子，最后到段落和篇章，即按字母—單詞—短語從句—句子—全文的順序。

3.相互作用模式。其程序是：①用眼部動作尋找主要的書面信息輸入大腦。②大腦整合此信息與已有背景知識。③合理預測。④進一步證實、修正、預測。

三、掌握正確的閱讀方法，不同體裁采取不同閱讀技巧

1.弄清文章體裁，快速理解文章。不同體裁的文章，要根據其體裁的特點，運用不同的方法快速閱讀、正確理解。

（1）記敘文的閱讀

記敘文的主要內容是記人、記事、狀物，以敘述、描寫為主要寫作方法，往往一開始就交代人物（who）、時間（when）、地點（where）及事件（what），然后詳細敘述事件發生的原因（why）。

（2）議論文的閱讀

議論文中，作者先提出一個論點，再對此進行分析，或舉例加以論證，得出結論。

（3）應用文的閱讀

英語的應用文門類很多，常用的有書信、日記、電報、便條、報道、廣告等。由于使用英語國家的習慣不同，英語的應用文較漢語有很大差異，有自己的語言特點。

2.提高閱讀理解水平需要具備的能力。閱讀理解考查的核心并不著重衡量學生英語語言方面的基礎知識，而是重在考查閱讀一段文章之后獲得信息的能力。因此，通讀一段文章時不必字斟句酌。實踐表明，完成閱讀理解題，以下四個方面的能力是不可缺少的。

（1）分析理解超長句子的能力

一篇短文中，并不是每個句子都很難。一般說來，簡單句理解起來較容易，復合句理解起來就要難一些，少數句型復雜的超長句子相對來說就更難理解。對復雜句子，必須注意結構中的關鍵詞（如：連接詞、引導詞、起始詞等），找到這些關鍵詞，就能將長句化整為零，變成一個個簡單句或短語，從而各個擊破。

（2）對同義詞語的轉換的能力

英語中，同義或近義的詞語和句子結構是很多的，我們常用一個詞語或句子結構替代一個同義或近義的詞語和句子結構，從而保持意思基本不變。

（3）判斷單詞詞義的分析能力

正確理解詞句意義，掌握語言基礎知識，是閱讀時獲取信息的必備條件。因此，教師在指導學生對語篇進行整體理解的同時，還需幫助學生解決語言知識方面的問題，判斷一些生詞、難詞或熟詞多義的單詞。

（4）發掘深層含義的推理能力

推斷一段文字的深層含義，必須對文章提供的信息進行分析、綜合和歸納，進行符合邏輯的推理，發掘文字的潛在含義。學生不僅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潛在含義，切不可脫離語篇主旨和作者意圖，做無根據的猜測。

四、掌握一定的閱讀技巧與方法

訓練和培養學生的閱讀技巧與方法，學生要閱讀理解得既快又準確，必須掌握一定的閱讀技巧與方法，閱讀方法正確，達到事半功倍的效果。

1.擴大視幅，控制視線。學生在閱讀時，要避免“一目一詞”式地視讀，而應該盡量將每行文字的首尾單詞收入視福，將眼球的直視范圍控制在每行文字的中間，視線從左向右跳動式地前進，并盡可能地視讀短語（phrasereading），同時應避免過多地將時間停留在某些重要單詞上。

2.意群閱讀。所謂意群，就是指有意義的短語和語法結構。我們可以用斜線把句中的意群隔開，既能加快速度，又能把注意力集中在理解讀物的內容上，理解水平能進一步提高。

3.略讀（skimming）。這一方法的目的是要求學生快速獲取段落中心大意，略去不重要的單詞或短語。此種技巧尤其適用于判斷短文的主旨大意及中心思想的題型。

4.掠讀（scanning）。掠讀的目的在于快速查尋信息，要求學生帶著一定的問題迅速瀏覽全文，掠取所需的信息。

5.細讀。即抓住短文中的關鍵詞，仔細判斷出文字的隱含儀息，認真揣摩作者的思想觀點、感情傾向及寫作意圖。

6.精讀。在掌握了文章大意和具體事實后，教師可以指導學生運用已學的知識和已有的生活經驗，對文章中的信息進行邏輯推理和分析判斷，幫助學生準確理解人物性格、事實原因、事物發展規律、作者的觀點，以及文章字里行間的深層含義。

閱讀理解能力是英語語言運用能力的一個重要方面。正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能；較強的閱讀能力需要培養和訓練。閱讀要研究方法，理解要講究技巧。所有的方法、技巧均是建立在語言基本功基礎上的，不能唯技巧唯方法，只有辯證地運用方法技巧，才能避免閱讀教學中的種種弊端，真正提高學生的閱讀理解能力。