讓心靈在閱讀中飛揚

王薇

摘 要： 閱讀教學是語文教學的中心環節，培養學生的閱讀能力是語文教學中的重要任務，提高閱讀教學效率是提高語文教學質量的關鍵。只有把課外閱讀作為語文教學的切入點，著力培養學生的課外閱讀鑒賞能力，才能真正提高學生的語文學習效率。

關鍵詞： 初中語文閱讀教學 閱讀興趣 閱讀習慣 閱讀技巧 閱讀訓練

英國哲學家培根曾說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”這就把書對人的影響力、對人的心靈塑造說得形象而深刻。讀書使人目視萬里、通曉古今；讀書使人曉事明理，化解面臨的各種矛盾和焦慮；讀書使后人接過前人之棒，促使社會不斷向前發展。從某個特殊角度講，書籍與人生可以說是同一概念，要有豐富的人生，就要愛好閱讀，善于閱讀，不斷閱讀。因此，閱讀教學是語文教學的中心環節，培養學生的閱讀能力是語文教學中的重要任務，而提高閱讀教學效率則是提高語文教學質量的關鍵。

通過幾年語文教學工作，我深深地認識到課外閱讀是學生失分的關鍵。在語文教學中，常常看到這樣的情況：一些學生整天地寫呀、做呀，學習得非常刻苦、認真，可最終的考試成績卻與付出不成正比，致使學生灰心、嘆氣，老師著急、頭痛。那么，怎樣才能啃動這塊“硬骨頭”呢？這就需要我們培養學生的課外閱讀鑒賞能力，從而提高語文學習效率。

一、創造閱讀環境，激發學生的閱讀興趣

閱讀能力的提高不是一天兩天的事情，“冰凍三尺非一日之寒”。我們要先轉變學生的閱讀觀念，培養學生的閱讀興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣可以調動學生讀書的積極性與主動性，提高閱讀效率。所以語文教師不僅要規劃好學生的課內學習，而且要規劃好學生的課外學習，開展課外閱讀活動，為學生提供盡可能好的閱讀環境。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”意思是說，要廣泛涉獵，努力拓寬知識面，僅僅局限于課堂是絕對不夠的。因此，我為學生訂閱了專業性強、閱讀品味高的《中學生閱讀》、《語文周報》、《中學生知識博覽》等報紙雜志。同時，每周抽出一兩節課時間開展“自由閱讀課”，讓學生在規定的時間內進行大量的閱讀，讓學生在閱讀中受到感化和熏陶，讓學生徜徉于語文世界，遨游于語文天地，真正實現閱讀教學在語文教學中的價值。

二、精選閱讀素材，培養學生的閱讀習慣

梁啟超認為：“閱讀是寫作的前提和基礎。所以要指導作文，先要教會學生讀書，將作文與讀文結合起來。”因此，我們必須重視閱讀教學，為學生精選閱讀素材，從而培養學生的閱讀習慣。如我們可以選一些同類的或不同類的文章，讓學生在課外進行獨立閱讀，讓學生或從內容上、或從形式上、或從語言上、或從具體的藝術手法上進行揣摩，給學生以熏陶和啟迪。一篇優秀的文學作品既是賞析課的教材，又是讀寫訓練的范本，對于這類文章，必須“每日指定時刻讀它，讀時不放過一字，讀完一部再讀別部，想抄錄的隨讀隨抄”，讓學生準備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會，靈活運用“泛讀—精讀—研讀”。

語文閱讀的認識過程是系統而完整的，即是一個由淺入深、由易而難的循序漸進的認識過程。它起始于學生對課文的“感知”，發展為對文章內容的“理解”，目的是讓學生運用已掌握的知識自己分析、解決問題。因此，從認知方面來說，其是一個由“感知”到“理解”進而“運用”的過程；從教師教學方面說，其是要求學生從“泛讀”到“精讀”再到“研讀”的教學指導過程。

三、逐步引導閱讀，傳授閱讀的解題技巧

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”在為學生創造良好的閱讀環境、提供豐富的閱讀素材后，接下來就要逐步引導學生進行有效閱讀，同時傳授閱讀的解題技巧，這樣學生才會逐步走向獨立，自主閱讀。具體可分三步進行閱讀解題指導。

1.縱觀全文，把握主旨。

一要理清文章的思路。文章的每一段、每句話，歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。因此，要引導學生學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想，使閱讀行之有效。二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

2.認真審題，定向掃描。

做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確的審題，抓住審題這個關鍵，就能找到答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的個中信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩部分組成：一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內容。同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、詞、句。只要找準原文中的相關區域，認真揣摩上下文的意思，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案能夠都在原文中找到。

3.篩選組合，定向表述。

文學作品閱讀大多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么，答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

四、創新活動形式，加強學生的閱讀訓練

每學期我除了向學生提供課程標準中規定的必讀名著篇目外，每周還要上一節閱覽課，讓學生閱讀自己喜歡的篇目，讓他們在知識的海洋里盡情地遨游，提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。組織開展閱讀討論會，讓學生互相交流閱讀的心得體會、讀書筆記。開展各種各樣的閱讀活動課，如舉辦朗誦會、故事會、演課本劇等。通過這些形式不僅能加強了對學生的閱讀訓練，而且讓學生檢驗、運用已經掌握的知識，看到閱讀效果，增強進一步閱讀的信心，促使他們學習新知識，自覺、主動地聯系課內知識進行課外拓展閱讀。

以上就是我總結的閱讀教學法，它能有效提高閱讀速度和答題的準確性。在語文教學中，經過實際操作和檢驗，許多學生都表示上手很快，很容易操作，做題有了套路和步驟，可以有條不紊地進行，不會再茫然，不知從何下手。我相信，只要教師改進教學方法，盡量啟發、引導、激發學生的閱讀欲望，學生就能夠持之以恒，把閱讀當做一件快樂的事情，克服畏難心理，用心去學習、去總結，加強閱讀方法的訓練，一定會逐步提高課外閱讀鑒賞能力，并從閱讀中體驗到語文學習的樂趣，真正打造快樂的語文課堂。