如何突出小學語文童話教學的文體特點

董敏

摘 要： 童話是小學生喜聞樂見的一種文體。在小學語文的童話教學中，要突出其文體特點，對學生實施教育。創設童話情境，可以更好地激發學生的學習欲望；減少道德訓誡，可以更加突出童話的審美功能。在進行童話教學時，可以通過故事表演和續編童話的方式，加深學生對童話故事的理解，培養其創造力。

關鍵詞： 小學語文教學 童話 文體特點

童話作品中生動形象、充滿個性色彩的人物，離奇古怪的情節，曲折感染的內容深受小學生的喜愛。這些符合小學生年齡特點的作品可以吸引他們的學習好奇心，激發他們的求知欲[1]。恰當運用小學語文課程中的童話教學，可以提高小學生學習語文的興趣，促進他們想象力的發展，為培養他們的創新精神尋找一條有效的途徑。

一、創設童話情境，激發學生學習欲望

小學生的思維特征具有具體性和形象性的特點，因此，在對學生進行童話教學的時候，首先創設出能夠吸引小學生的具體情境，這樣可以更好地激發學生的學習欲望。創設童話情境時，一方面要考慮到小學生的心理發展特點，另一方面要考慮到課文內容，做到所創設的情境成為小學生已有的水平和要達到的水平之間的聯結。這樣可以使學生更好地理解童話所表達的內容，掌握文本中的語言文字信息，拓展他們的想象空間。好的教學情境的創設，對于活躍班級氣氛，加強課堂中的互動交流都具有積極影響。比如在《井底之蛙》一文的教學中，青蛙和小鳥的一段對話，讓青蛙認識到了自己見識之少，明白了世界還有很多奇妙的事情。同時讓學生對自己的很多想法進行反思，讓他們思考自己的一些言行是否有不當之處，并且對這個世界產生進一步的認識。

在創設具體的童話情境時，要注意情境內容的創設具有鼓勵學生創造的特點，不能限制學生的思維。比如教學《小貓種魚》一文時，對故事的結尾進行假設：小貓會對自己的行為做出那些方面的反思？小貓希望能像種玉米一樣得到更多的小魚的想法是否可行？小魚怎樣可以變成更多的小魚？引導學生對這些問題進行思考，可以豐富他們的想象力，培養他們的創造能力和實踐能力，也可以引導學生對自然界中的事物的規律進行探討。其實小貓的想法并沒有錯誤，它只是沒有搞明白動物的繁殖方式和植物的繁殖方式的不同。

二、減少道德訓誡，突出童話審美功能

童話作為少年兒童喜聞樂見的文學形式之一，在對學生進行教育時，要利用兒童對童話的興趣進行教學，把對學生的思想教育蘊含在對童話故事的審美過程之中。新課程標準指出，在小學階段對學生進行童話教學，主要目的是使學生通過童話的學習發展其語言能力，促進其想象力的發展。但是在實際教學中，有些教師過多地對學生進行道德灌輸，總希望學生通過童話學習，從理性的方面理解什么是錯誤的、什么是正確的、我們應該怎樣做才是正確的。整節課都以學習課文生字詞，朗誦課文、理解課文中心意思為主要教學任務，枯燥乏味的教學影響了學生學習童話的興趣，破壞了童話中的美感成分，同時影響了童話對學生的思想教育效果。

小學生的思維發展以感性為主，因此我們在小學階段進行童話題材課文的教學時，應該按照小學生的思維特點，讓他們多對課文內容進行感知，引導他們從多個角度對童話進行理解。當學生在對童話有了全面感知之后，自然就會受到故事內容的熏陶，受到思想教育。

三、通過故事表演，培養學生創造能力

小學生愛玩愛動，他們喜歡用身體和語言的形式表達自己對童話故事的理解。教師可以因勢利導，在學生學過一篇童話故事之后，讓其進行故事表演。為了更好地發揮學生的創造性，可以允許學生對童話故事中的語言、內容進行創造性的改編[2]。小學生都喜歡扮演童話中的角色，他們在童話角色的扮演過程當中，自然而然地就會主動地尋求對課文內容的理解，對角色心理狀態的把握。比如在《小柳樹和小棗樹》一文中，扮演小柳樹的同學說話的語氣要非常傲慢，扮演小棗樹的同學說話的語氣要顯得謙遜，而當小棗樹結棗子的時候，小柳樹說話時要表現出不好意思的神態。語文教材中的許多童話題材的文章，比如《小蝌蚪找媽媽》、《小鳥和牽牛花》、《獅子和蚊子》等，都可以進行角色扮演的表演。學生把課文中的文字內容轉化為動作表演的過程本身就是一種創造性行為。

四、進行寫作拓展，放飛學生想象翅膀

當學生學習完一篇童話故事之后，都有一種意猶未盡的感覺，一種刨根問底的沖動，希望能夠知道故事的進一步發展將是什么樣子。這個時候，教師就可以引導他們開展寫作活動，放飛他們想象的翅膀[3]。比如在《七色花》一文的教學之后，引導學生想象，假如我有一朵七色花，那么我會用這些花瓣做些什么事情？并說出自己的理由，讓學生也為自己創設一個具體的童話情境，進行想象。又如《坐井觀天》一文中的小青蛙一旦跳出水井，它會做些什么事情？都會遇到那些問題？它的思想會發生哪些變化？請同學們想一想，并進行故事的續編。這樣學生就可以根據自己的生活經驗進行自由發揮，乘坐童話的小船，駛向更為廣闊的想象天地。

童話教學是小學語文課程中的一種重要體裁，能夠激發學生的語文學習興趣、培養學生的想象力、增加學生的知識、陶冶學生的情操。在教學過程中，只要教師能夠按照學生的心理發展特點教學，重點挖掘童話教學中的審美價值，就可以促使小學生全面健康成長。

參考文獻：

[1]王志祥.淺析童話教學在小學語文教學中的作用[J].新課程（教研），2010（12）.

[2]王東凱.小學語文童話教學的困境與對策[J].林區教學，2011（09）.

[3]李萍.童話與小學語文教學[J].魅力中國，2010（13）.