有感于一課多評

胡紫金

教師的成長需要學習再學習，而一課多評是使教師成長的好方式。本學期福建省龍巖師范附屬小學（以下簡稱“我校”）開始采用了一課多評的教學方式，這給老師們的成長提供了很好的教學平臺。這學期我校很多年輕老師都參加了一課多評，看著他們在一課多評的活動中一次比一次有進步，我覺得特別欣喜。陳倩老師是我們低年級的老師，她在執教人教版語文第二冊第18課《四個太陽》第二課時的過程中，我聽了四次課，經過四次磨煉，陳老師無論在教學設計還是在個人素質方面都有很大的進步，我也受益匪淺。

一、目標一次比一次清晰

教學目標是課堂教學總的指導思想，統帥著整個教學過程，決定著教學內容的取向和課堂教學效果，所以確定好教學目標在課堂教學中起著至關重要的作用。要確定好目標，首先要熟悉課標、吃透教材、心中裝有學生。

《四個太陽》是人教版語文第二冊第18課，這是一篇極富兒童情趣的課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏”“秋”“冬”“春” 四個季節，表達了四個美好的心愿。課文的語言簡潔，生動優美，充滿童真，每個自然段結構相近，讀起來朗朗上口，讓人感到親切、愜意。一年級的學生比較熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有豐富的生活體驗，可是不同顏色的四個太陽，學生卻是見所未見、聞所未聞的。陳老師在第二課時的主要任務是讓學生自主選擇喜歡的太陽的段落，感悟作者借助太陽表達的美好心愿。

剛開始確定目標時，陳老師對第一、二課時的教學任務安排不夠合理，教學重難點不夠明確，結果造成前緊后松的現象。后來經過調整，再認真地鉆研教材，目標一次比一次清晰。

1.進一步明確兩個課時不同的教學任務

第一課時的教學任務是讀通課文、識記“掛”“街”等生字、了解四個季節的特點，學寫“陽”“光”“臉”等字；第二課時重點感悟作者畫太陽表達的心愿，并能說出自己心中的太陽，學寫“園”“因”“為”等字。

2. 突破重難點

在導入復習生字的時候，剛開始陳老師對所有生字進行復習，這樣面面俱到又沒有效果，后來抓住幾個容易讀錯的和較難理解的詞語，如“溫暖”“凍僵”等詞，借助精美的課件和游戲的方式讓孩子們興趣盎然地復習生字。這樣符合低年級學生的認知特點和心理特征，讓學生在一種愉悅的氣氛中去學習。

3.詳略得當

在理解“四個太陽”部分內容時，詳略進行修改。初次講課，除了紅紅的太陽略講，其他三個太陽分析的太多，導致內容太多，時間很緊。進行修改后，突出“金黃的太陽”為重點，每個季節的太陽的語言訓練方式和教學方式有所區別。通過有感情地朗讀課文，感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿，激發了學生熱愛自然，熱愛生活的情感，有效地達成預定的教學目標。

二、語言一次比一次優美

教師的語言美如春風化雨、如涓涓細流，可以滋潤學生的心田，激發學生學習的興趣，把學生帶入美的意境中。第一、二次試上時陳老師語言比較不簡練，過渡不自然，環節銜接不緊密，通過一課多評，陳老師做到教態親切、過渡自然、語言一次比一次美！

1.過渡句設計美

如導入復習生字時，老師說：“上節課，小朋友們已經認識了四個季節，讓我們再來叫叫他們的名字吧！四季姑娘聽到你們能叫出他們的名字真高興！秋姑娘還帶來了紅紅的大蘋果獎勵你們，趕快摘走吧。”讀了大蘋果后面的生字，老師又說：“小火車順利地開到了陽光車站。你能讀對躲在后面的詞語嗎？誰愿意來試試？”在老師富有童真童趣的語言引領中，孩子們興致勃勃地讀著生字，很快就進入了課文的情境中。

2.激勵性語言美

如學了金黃的太陽后，老師說：

“瞧，這些孩子們有了太陽的溫暖，玩得多開心呀！你想把溫暖的感覺送給大家嗎？ 讀讀這段話吧。 ”指導寫字后，老師說：“小畫家把金黃的太陽畫得很漂亮，小朋友字也寫得漂亮，你們真了不起！”在老師富有激情的語言激勵下，孩子們讀得有聲有色、入情入境！

三、設計一次比一次巧妙

新《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，滿足學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求。剛開始，陳老師根據教案按部就班、牽著學生走的痕跡比較明顯，通過多次試上，陳老師能充分發揮學生的自主性，教學設計一次比一次巧妙，特別是在拓展遷移部分進步較大。

學完課文后，為了培養孩子們的想象能力，陳老師進行了拓展訓練。陳老師第一、二次是引導孩子先說說這位小畫家是怎樣的孩子，然后再訓練說話“你想畫（）送給（），希望（）”，說出自己的心愿。由于事先準備了圖片，孩子們的思維被限制了。第三次試上，陳老師急于讓孩子說到“愛心”，再加上圖片和事例的限制，孩子們的答案不精彩。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。

一課多評讓我們在成長！今后，我們將不斷地努力，讓我們的教學水平邁上一個新的臺階！

（作者單位：福建省龍巖師范附屬小學）