追求高效的語文課堂

徐要紅

看到這個題目，你一定會覺得驚訝！罷課？不會吧，怎么沒聽說呢？其實，剛開始聽到這句話時我的心情和你們是一樣的。欲知詳情，請聽我慢慢道來。

一天乘車聽到兩個學生在聊天，甲問乙：“你們的語文老師有罷課嗎？”什么？罷課！我豎起耳朵繼續聽著。甲說：“你知道嗎？我們的語文老師經常罷課，罷美術課、音樂課、體育課，然后把這些技能課拿來上語文課。我們語文老師說他不罷課就不爽……”聽到這里，我啞然失笑，原來孩子們口中的“罷課”是這樣的。但是，聽了這番話也引起了我的深思：

語文老師罷“音樂、美術”等技能課以用來上語文課，可見老師很敬業，但是這樣做卻是吃力不討好。久而久之會降低該老師在學生心目中的好感，而且也不利于孩子們的全面發展。那語文老師為什么要做這種吃力不討好的事呢？在教學第一線的我深知，因為教學進度緊，老師怕沒辦法完成教學任務，只好挪用技能課，結果加重了孩子們的負擔，又不利于孩子們全面發展。那怎樣改變這種“高耗低效”的現狀呢？還得從最基本的“預習、上課、復習”這幾個環節入手：

一、重視預習，培養自學能力

大量實踐表明，預習是一種很好的學習方法，孩子養成預習的好習慣可以取得事半功倍的效果。孩子們通過預習，初步了解了課文內容，明確自己在學習中有哪些疑難問題，課堂上再聽老師講解就一目了然，再加上課后認真復習就可以把知識掌握得更牢固。老師們大都有要求孩子們去預習，但常常沒有教方法，有的教了方法卻沒有落到實處。

怎樣教給孩子們預習的好方法呢？預習方法可根據不同學段、不同課文設計，可以教給預習的步驟，可以設計預習卡等。一年級時，老師要在課堂上先示范引導，讓孩子們在反復訓練中學會預習，二年級時可以設計富有童真童趣的預習卡激發學生預習的興趣。三年級以上的課文則可以根據課文重難點設計預習卡，如《搭橋》可這樣設計：①讀寫課文中的生字，給難讀的生字注音：猛、漲、穩、衡、俗、序；②讀寫課文中帶有生字的詞語，理解以下詞語：山洪暴發、洪水猛漲、脫鞋挽褲、理所當然；③課文中哪些動詞給你留下了深刻的印象？從這些動詞你體會到了什么？通過預習培養孩子們的自學能力，提高學習效果。

二、目標清晰，突破重點難點

目標是一堂課的指明燈。一堂課要取得較高的教學效率，教師必須對自己的教學目標有十分恰當的預設和十分清晰的認識！比如上《玲玲的畫》這一課，我就根據教材和學生的實際來確定學習目標、突出重難點，真正讓課堂有趣又有效！

低年級的識字和讀文是重點，通過細讀文本，我發現這篇課文的字音重點是前后鼻音，我借助范讀、指名讀等方式讓孩子們讀準字音，如“腦筋”的“筋”是前鼻音，“玲”是后鼻音，孩子們很容易混淆，應加強區分指導，其他比較容易掌握的只要檢查通過即可。在字形方面，要注意比較“肯、腦、筋”這幾個字中“月”的不同，借助課件讓孩子們發現這幾個字中“月”的變化：孩子們在觀察比較中和形象直觀的課件演示中牢牢記住了這幾個字的區別。

這篇課文的重點是感悟課文最后一句話，通過看圖讀文、小組討論等形式讓孩子們明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”。孩子們在清晰的目標指導下，在生動活潑的教學方式中學習，很快地攻破了本課的重難點，這樣節省了教學時間又取得了較好的教學效果。

三、巧設作業，建立“錯題本”

“減負萬里行”要求減輕學生課業負擔，控制作業量。我覺得這一做法非常好，因為目前孩子們課業負擔重的主要原因是作業太多，所以老師們要巧設作業，注意質量，能在課堂上完成的作業盡量讓孩子們在課堂上完成，同時充分利用“錯題本”減輕學生學習負擔，避免機械重復的作業。建立“錯題本”，讓孩子們把平時容易寫錯的字更正集中在“錯題本”上，平時加強復習鞏固，這樣錯字就會越來越少，最后達到消滅錯別字的目的。

轉眼又要到期末復習的時間，這下老師們罷“技能課”的現象又得更嚴重了。其實這樣效果并不好，因為一直復習語文數學孩子們很容易疲憊，而且不利于孩子們身心健康發展。只有老師們在平時能合理安排時間，抓好預習、上課、復習這幾個環節，同時養成孩子們喜歡閱讀的好習慣，一定能減輕孩子們的學習負擔，自己也能更輕松愉快地教學！讓我們一起為追求高效的語文課堂而努力吧！

（作者單位：福建省龍巖永定縣下洋中心小學）