中學計算機教育的教學改革探析

隨著現代計算機的普及與發展，其對人類的生活模式及工作模式產生巨大的影響。隨著現代信息化建設的不斷發展，計算機教育已成為中學教育的一門重要課程。通過計算機教學，使學生能夠加強對計算機基本知識的了解，且能掌握計算機操作技能，以為學生適應現代信息時代奠定基礎[1]。但在現代中學計算機教學中，仍然存在一些問題需要解決。本文主要根據中學計算機教學中存在的問題，提出有效的改革對策，旨在提高中學計算機教育教學水平。

1 中學計算機教育中存在的主要問題

1.1 教學方法落后

目前，在中學計算機教育中，由于受傳統教學模式的影響，教師還是采用滿堂灌、填鴨式的教學方法。教師在課堂中以自己主導，根據課本知識以帶入的形式教學，使學生只能被動地學習，并沒有使學生掌握計算機的知識與操作，也未能激發學生對計算機的學習興趣，使中學計算機教學處于停滯狀態。

1.2學校對計算機課程缺乏重視

由于受應試教育思想的影響，學校領導往往只重視學生對語文、數學等主要學科的學習，對計算機教學的課時安排少之又少，使學生在有限的計算機課堂學習中難以掌握計算機知識及操作。再加上部分教學為了讓學生在期末考得好成績，擠掉學生的上機時間，減少學生的上機操作課時，讓學生去記一些考試重點，以應對考試。

1.3教學內容單一

在中學計算機教學中，教師只是根據自身教學經驗及課本知識進行學生，在上機教學時，未能意識到學生自我動手操作的重要性，只是全程控制學生的計算機進行操作指導，從而“出現教師在教、學生在看”的現象，不僅使學生無法掌握計算機的操作技能，還會導致學生出現厭倦計算機學習，從而不利于提高計算機教學質量。

2 中學計算機教育的教學改革

2.1優化教學方法，發揮學生的主體作用

中學計算機課程是一門理論與實踐相結合的課程，在中學計算機教學中，教師應轉變傳統的教學模式，以學生以主體，以教師為指導，以為學生營造一個良好的學習環境。教師應強化課堂教學管理，充分考慮學生對計算機的接受能力，并采用互動性教學，重視學生的學習情感與態度。除了對學生進行必要的課本知識講解，其余的課時應多讓學生上機操作，而教師則要給予學生適當的指導。另外，教師應結合課堂知識收集一些問題，并在學生上機時提出，通過讓學生進行上機操作解決問題，以培訓對計算機的操作能力[2]。堅持實踐性與創造性的教學原則，并明確教學目標，以激發學生對計算機學生的興趣，從而提高學生的計算機操作能力。如在利用Power point進行文稿演示時，教師應將事前所制作好的PPT讓學生觀看一次，然后再利用Power point所制作出來的特殊效果，使學生在對比下產生疑問，有利于激發學生的操作興趣，因此教師可對學生的操作進行有效指導，并指導學生進行討論，從而激發學生對計算機的學習興趣，有利于提高計算機教學質量。

2.2重視對計算機課程的改革

學校領導及教師應充分認識到計算機課程的重要性，在全面開展文化教育的同時也要提高對計算機教學。嚴格根據計算機教學要求設置教學課時，以讓學生有足夠的課時進行計算機的學習，才能使學生跟上時代的發展步伐。同時還要加強對教師專業知識的培訓，以提高教師的教學水平。并加大對計算機教育的投入成本，以供教師進行教學項目的自行研發，不僅有利于提高教師的知識水平，還能向學生分享更多的實踐操作與科研信息，以開闊學生的視野[3]。同時，教師還可以根據計算機操作性較強的特點，在上完可課之后應指導學生上機演練，以提高學生對計算機的操作能力。另外，由于中學計算機課時比較少，教師應充分熟悉教材內容，理解課程標準，對教學內容進行合理的整合，以使教學內容更加系統化、條理化，有利于提高課堂教學的效率，使學生更容易掌握。

2.3優化教學內容，提高學生的實踐操作能力

在現代計算機課堂教學中，應改變傳統理論教學的模式，堅持以實用為原則的教學模式。在知識結構上，應教會學生掌握計算機基礎知識、基本的文字處理方法、基本的Windows操作系統操作、基本的電子表格操作、基本的演示文稿制作及基本的Internet基本操作等[4]。而在操作上，應教會學生掌握Windows操作系統的操作，并培養學生對計算機的操作能力，指導學生應用程序進行某項具體任務的操作，如使用Word錄入、使用PowerPoint制作電子文稿等。在學生進行操作時，鼓勵學生獨立研究與小組討論。其中，學生通過獨立研究，有利于提高其對問題的分析能力；而通過小組討論，有利于提高學生的集體協作與解決問題能力，而兩者結合，有利于提高學生自主學習能力。另外，教師還應利用多媒體進行教學，將文字、聲音及圖像等結合在一起，以使信息形象、生動地展示在學生面前。而且還可以適當加入部分計算機模擬動畫，以產生形象、生動、豐富多彩的人機交互方式，使學生的學習能在和計算機對話中完成，學生可根據自身的計算機操作水平與學習興趣選擇合理的內容進行學習，有利于激發學生對計算機的學習興趣及實踐操作能力，有利于提高學生的實踐操作能力。

3 結束語

綜上所述，在中學計算機教學中，存在的問題多種多樣，而計算機教育的改革方法也多種多樣，只有充分結合學校自身的情況，從教學模式、教學內容、教學資源、課程等方面進行改革，才能有效提高中學計算機教育的質量。

【參考文獻】

[1]梁米林. 中學計算機教育的現狀及其對策[J]. 現代企業教育，2011，20：152-153.

[2]彭雪陽. 中學計算機教育的教學改革[J]. 計算機光盤軟件與應用，2013，16：211-212.

[3]龍云強. “一體化教學”中學計算機課堂教學實踐與研究[J]. 科技信息，2013，09：325-329.

[4]庫德來提·熱西提. 中學計算機教學改革的幾點思考[J]. 電腦知識與技術，2013，13：3090-3092.

【作者簡介】

楊寧（1975-），男，漢族，中學信息技術一級職稱，在廣東省普寧市第三中學任教。研究方向：中小學信息技術教學。