怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

摘 要：中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族幾千年的智慧結(jié)晶。習(xí)近平非常重視傳統(tǒng)文化對(duì)民眾的影響，多次在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)其重要性。所以在教育中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透符合時(shí)代要求，并且可以有效促進(jìn)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，不斷提升語文教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.051

傳統(tǒng)文化經(jīng)過了歲月的考驗(yàn)，對(duì)于民族的思想、行動(dòng)以及文化的發(fā)展等具有一定程度的指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)文化可以讓人民找到特有的歸屬感，增強(qiáng)民族凝聚力，不斷提高世界對(duì)我國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解。并且傳統(tǒng)文化具有較高的發(fā)展?jié)摿Γ哂信c時(shí)俱進(jìn)的能力，不斷與時(shí)代發(fā)展相融合，共同進(jìn)步。

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

在我國(guó)的教育體系中，語文科目是最為基礎(chǔ)的，不僅傳授學(xué)生母語，還教給學(xué)生我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)中所蘊(yùn)含的民族精神。將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收和理解。

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是非常有必要的，可以培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在小學(xué)生樹立自我觀念的重要時(shí)期，傳統(tǒng)文化對(duì)于他們的影響是巨大的。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以拓寬小學(xué)生的視野。小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)還是有限的，傳統(tǒng)文化中有豐富的故事情節(jié)，有多彩的民俗節(jié)日文化，這些都可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)環(huán)境，拓寬視野。

最后，傳統(tǒng)文化的滲透還有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛。在課堂上輔以多媒體設(shè)備展示有關(guān)傳統(tǒng)文化的典故以及習(xí)俗，可以有效地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

（一）在識(shí)字中滲透

在低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字是重要的環(huán)節(jié)，而且在識(shí)字的過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透更為容易。教師可以在教識(shí)漢字的過程中播放有關(guān)傳統(tǒng)文化的動(dòng)畫視頻，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的記憶。此外，教師在小學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候還應(yīng)該引入書法的教學(xué)，讓學(xué)生從小寫好字，較高年級(jí)還可以開設(shè)毛筆字課堂，讓學(xué)生感受漢字的魅力，并且從漢字中學(xué)到許多蘊(yùn)藏其中的做人的道理。

（二）立足語文課本

語文課本是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，是國(guó)家根據(jù)我國(guó)小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及教育發(fā)展綱要制定的基本內(nèi)容，雖然有較多版本，但對(duì)于大致的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是相通的。例如在人教版中，有很多形式的傳統(tǒng)文化的滲透，在古詩(shī)中，選用了李白、蘇軾、杜甫等的作品，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所處的年代和環(huán)境，感受使人在詩(shī)句中蘊(yùn)含的愛國(guó)情感。在神話中，后羿射日、精衛(wèi)填海、愚公移山等傳說，讓學(xué)生體會(huì)到了神話中的英雄的力量。在散文中，桂林山水、廬山的云霧等，不同地方的特色景象，讓學(xué)生如身臨其境，感受自然的奧妙。

（三）加強(qiáng)課堂誦讀

在小學(xué)階段，誦讀是重要的理解文章的方法，而且對(duì)于小學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，提高閱讀理解能力有著較好的作用。誦讀不僅僅是讀，更要在理解作品的基本感情基調(diào)之后，有節(jié)奏地讀出作品中所蘊(yùn)含的情感。不僅要有感情地讀，還要熟讀，不斷地加深對(duì)文章的領(lǐng)悟。教學(xué)中可以采用多種誦讀方式，教師帶領(lǐng)誦讀、自由誦讀、開朗誦會(huì)、進(jìn)行演講等，讓學(xué)生在誦讀的過程中感受傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，全面提高人文素養(yǎng)。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)

文化是來源于生活的，要想更好地加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，就不能局限于課堂，要走出室內(nèi)，走進(jìn)生活。由于小學(xué)生處在特定的年齡階段，他們活潑好動(dòng)，因此在生活實(shí)踐中更容易加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師可以在傳統(tǒng)文化節(jié)日的時(shí)候開展適合小學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，在清明的時(shí)候外出踏青，聆聽介子推的故事；在重陽節(jié)的時(shí)候參觀敬老院，讓學(xué)生自覺幫助老人，形成良好的道德品質(zhì)等。

（五）使用多種方式

教師在語文課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透有多種方法和手段，教師要在適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不能只依靠死板的課文和黑板進(jìn)行知識(shí)的傳授，應(yīng)該參照學(xué)生的需求和狀況，積極在課堂上開展利于知識(shí)吸收的活動(dòng)。例如表演舞臺(tái)劇，讓學(xué)生扮演神話中的人物，從而加深其對(duì)故事內(nèi)容的理解。或者在課后讓學(xué)生自行收集感興趣的有關(guān)傳統(tǒng)文化的題材，課上安排時(shí)間進(jìn)行討論交流等。

三、結(jié)語

本文首先闡述了傳統(tǒng)文化的重要性以及在小學(xué)語文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義，然后詳細(xì)分析了如何在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。主要有以下幾點(diǎn)：在識(shí)字中滲透；基于語文課本；加強(qiáng)課堂誦讀；開展實(shí)踐活動(dòng)；使用多種方式等。旨在通過語文課堂教學(xué)不斷進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化積淀，塑造有文化底蘊(yùn)的“四有”接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙世方.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2017（11）.

[2]葛文豪.傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化 培養(yǎng)時(shí)代新人——淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011（1）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 謝小明（1973.3— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育。