高職院校人文素質培養(yǎng)的問題與對策研究

盧俊雯　賴萌超

【摘 要】人文素質在學生基本素質中占據非常重要的位置，人文素質培養(yǎng)不但是學生身心發(fā)展的具體需求，同時還是學生就業(yè)的必然需求。因此，高職院校應該對培養(yǎng)學生人文素質的工作給予重視，確保學生全方位發(fā)展得以實現。文章就高職院校人文素質培養(yǎng)中存在的問題進行簡要分析，并探討完善人文素質培養(yǎng)的相關對策，旨在促進學生人文素質得到有效提升。

【關鍵詞】高職院校；人文素質；問題；對策

長時間以來，高職院校均是以就業(yè)作為根本目標以及辦學理念，僅是在專業(yè)人才培養(yǎng)以及專業(yè)技能學習等方面給予重視，從而忽略對人文素質的培養(yǎng)，造成大部分高職學生沒有重視人文修養(yǎng)，人文素質缺失情況較為嚴重。要想學生在未來就業(yè)道路中得到全面發(fā)展，人文素質的培養(yǎng)有著非常重要的作用。高職院校應該采取針對性的措施對人文素質培養(yǎng)工作進行改善，使學生人格修養(yǎng)得到全面全面完善。

一、高職院校人文素質培養(yǎng)存在的問題

（一）無法明確培養(yǎng)目標與辦學理念，造成重視技術忽略人文

大部分高職院校在傳統(tǒng)教育理念的影響下，對于學校培養(yǎng)目標、教育理念以及性質沒有全面的了解，常常以為僅是在全日制本科的教學中需要重視人文素質的培養(yǎng)，而高職院校僅需要對提高以及訓練學生專業(yè)技能給予重視。高職院校在實際的教育工作中沒有制定針對性的辦學理念進行引導，造成無法清晰的認識人才培養(yǎng)模式以及人才培養(yǎng)目標。學校在實際教學、管理以及人才培養(yǎng)的工作中，只是在實訓基地、實訓室等硬件建設中集中精力，對于營造人文氛圍以及建設校園人文環(huán)境等工作而選擇忽視，對學生人文素質的整體提升以及有效培養(yǎng)產生影響。

（二）混淆觀念，無法清晰界定人文素質培養(yǎng)的理念

大部分高職院校是以傳授社會科學知識的方式簡單的進行人文素質培養(yǎng)，覺得學生對人文社會學科的相關知識有所了解后，則會從根本上提高學生人文素質。學校存在這樣的理解有一定的錯誤，培養(yǎng)學生的人文素質主要是為了確保學生有著正確的人文價值觀，使學生的文化修養(yǎng)、道德情操能夠融入人文精神，使學生個性心理品質能夠滿足基本、穩(wěn)定等需求。由于人文素質培養(yǎng)需要較長的一段時間，因此，教師常常覺得，學生在掌握相關的專業(yè)知識、專業(yè)技能后，則可以促進人文素質明顯提高，屬于錯誤的想法。

（三）人文素質教育形式牽強，僅是為教育而實施教育

高職院校在開展人文素質培養(yǎng)課程過程中，常常將教學目的誤認為是人文素質教育的方法以及內容。雖然部分高職院校已經在課程設置中編入人文素質培養(yǎng)的相關課程，開展人文科學知識講座，組織學生參與到講座中。但學校在人文素質教育實施過程中，僅是重視實施的方法以及內容，對人文素質培養(yǎng)的目的沒有重視。倘若僅是以牽強的形式實施人文素質教育，對學生在講座、課堂中實施的學習情況沒有重視，那么開展人文素質教育講座以及課程則是沒有意義的，無法從根本上促進學生思想境界、人文素質明顯提供。

二、完善高職院校人文素質培養(yǎng)的相關對策

（一）轉變教學價值觀，構建全方位發(fā)展的辦學觀念

高職院校的相關負責人應該對學校辦學存在的誤區(qū)有著全面的了解，并及時的給予更正處理，轉變錯誤的教學觀念，確保構建的辦學觀念能夠促進學生獲得全方位的發(fā)展。通常情況下，高職院校在培養(yǎng)學生的人文素質時，均是基于藝術、哲學、史學、文學等基礎下完成的，如學生沒有處于正確的教學價值觀下進行學生，那么人文素質培養(yǎng)工作的開展則沒有任何意義，沒有足夠的感染力。因此，高職院校的相關領導應該構建正確的辦學觀念以及教育目的，通過針對性的措施培養(yǎng)培養(yǎng)學生的人文素質?；凇耙匀藶楸?，實事求是”的基礎下開展人文素質培養(yǎng)的工作，確保學生全方位發(fā)展得以實現。

（二）課程設置的優(yōu)化，構建人文培養(yǎng)課程

高職院校教育工作中課堂教學占據著主體的位置。學生人文素質培養(yǎng)工作通常是采用課堂教學的形式來進行。所以，高職院校應該構建針對性的課程體系，確保能夠從根本上實施人文素質培養(yǎng)的工作。高職院校在優(yōu)化課程設置的工作中，應該確保設置的課程能夠滿足擴寬知識面、專業(yè)基礎教育、通識教育課等需求。通常情況下，能夠通過任意選修課、限制選修課、必修課等形式開展課程，讓學生根據自己對某方面知識的興趣，合理的選擇課程。通識教育課構成的課程主要包含計算機、國防教育、體育、外語、文學、基本理論等方面，選修課中可以合理的加入人文類、藝術類等方面的課程。采取選修課、必修課構成的方式，在合理課程設置中后，不僅能夠有效的培養(yǎng)學生的人文素質，同時還可以讓學生根據自己的興趣，合理的選擇課程，從根本上調動學生學習的興趣。另外，高職院校還可以通過以下方式改善學校的課程設置。首先，加強課外知識過程中對課內知識進行優(yōu)化，對教學方法、教學內容進行改革，將專業(yè)課程合理配置，促進學生學習過程中文化視野得到有效拓展，積極引導學生參與知識競賽、論文演講、課堂討論等活動。其次，邀請外校的優(yōu)秀教師到校內開展人文素質培養(yǎng)課程，使人文課程的實效性、影響力得到明顯增加，還能夠配合網絡課程、圖書音像、管弦樂器等藝術類課程全面開展人文素質培養(yǎng)課程。

（三）合理制定培養(yǎng)人文素質的計劃，全面融合人文、專業(yè)教育

高職院校在培養(yǎng)學生人文素質過程中，應該規(guī)定班級在學年、學期開始初期構建培養(yǎng)素質的計劃，通過學生會、團總支、系主任等相關人員對計劃實施情況進行監(jiān)督。目前，我國高職院校學生主要發(fā)展目標是為了促進德智體美得到全方位發(fā)展。隨著我國產業(yè)結構升級調整以及逐漸轉變經濟發(fā)展方式，高職院校需要培養(yǎng)技能型人才、高素質人才等才能符合社會發(fā)展的需求。高職院校應該積極引導學生能力的全方位發(fā)展，逐漸轉變僅是發(fā)展某方面職業(yè)技能的情況，應該全面綜合發(fā)展學生態(tài)度、技能、知識等方面的素質。高職院校的發(fā)展均是以學生的發(fā)展作為基礎，構建人才素質培養(yǎng)的教育理念，以加快學生發(fā)展以及培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求人才作為發(fā)展的標準，對學生思維方式、人文素養(yǎng)、道德人格等方面的教育給予灌注，確保學生能夠可持續(xù)發(fā)展以及終身學習。

（四）促進教師整體素質的提高，全面滲透人文素質教育

由于人文精神有著相對廣泛的內涵，工程技術科學、自然科學中同樣具有豐富的人文知識。學生是否能夠在實際的學習中培養(yǎng)自身的人文素質，在很大程度上受到教師人文意識、整體素質的影響。因此，教師在培養(yǎng)學生人文素質過程中，應該自覺的進行教書育人工作，通過自身的人格魅力全面的啟迪以及感染學生，確保高職院校的專業(yè)教育、課程體系中能夠全面貫穿人文素質教育，使學生人文素質得到有效培養(yǎng)。同時，教師在實際的課堂教學中，向學生傳授知識過程中，自身擁有的氣質修養(yǎng)、治學態(tài)度、精神風貌、理想追求、思想傾向均會在很大程度上影響學生，給學生人文素質的培養(yǎng)奠定基礎。

三、結語

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，社會發(fā)展對人才質量有著較高的需求，人才質量在專業(yè)技能以及專業(yè)知識全面體現的同時，還在人才素質中體現。高職院校應該正確認識人文素質培養(yǎng)的緊迫性以及重要性，通過針對性的對策培養(yǎng)適應能力強、整體素質高、專業(yè)知識豐富等全方位人才，確保培養(yǎng)的學生能夠符合現代社會的發(fā)展需求。

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作者簡介：盧俊雯（1990- ），女 ，江西九江人，本科；賴萌超（1986- ），女，江西信豐人，研究生。endprint