如何激發學生的物理學習興趣

林建誠

“興趣是最好的老師。”一名優秀的教師，首先要培養學生的學習興趣，才能在課堂教學中更好地引導學生發揮其主體地位。學習一旦失去動力，所謂“學習”即變為機械式的被動接受，學生難學，教師難教，教學雙方均苦不堪言。要激起學生的學習動力，就要求教師首先要善于觀察生活，從點滴做起，激發學生的學習興趣。下面談談我的幾點做法。

一、用幽默的語言來感染人

一節課僅僅40分鐘，可對于一個14歲左右的中學生，尤其是對“學困”生來說，是非常漫長的。如果能在課堂中用“笑”來作“調料”，這樣的課堂就不再枯燥無味，學生也會對學習感興趣。例如，在教學“光的色散”時，一開始課堂氣氛有些沉悶，我也故意裝作不高興的樣子，提高音量說：“下面我將給你們一點顏色看看！”學生以為我發火了，他們的注意力提高了，但卻莫名其妙地看到我走出教室，到走廊那里，拿出一個事先準備好的儀器，把光反射進教室，潔白的墻壁上立即出現美麗的七色光譜。課堂的氣氛一下子活躍了起來，因為他們看到了最清晰、最美麗的光，同時也感受到“給你點顏色看看”背后的真正含義。

此后，時常有學生問我：“老師，你是不是又準備給我們一點顏色看看呀？”這說明了幽默的語言可以感染人，可以拉近師生之間的距離，甚至于他們也不把我這個教導主任“放在眼里”了。

二、用生動的故事吸引人

物理是一門自然科學，注重實際的應用。書中的故事能吸引人，實際生活中的故事更能打動人。例如，教學“慣性知識的應用”時，我講述了一個自己親身經歷的故事：本校的一名文科老師，有一天回老家，他的母親給了他一籃子的熟雞蛋，而他的妻子在街上也買了幾斤雞蛋回來。夫妻倆晚上打球回來時驚呆了，所有的雞蛋全混在一起了，分不清哪個是生的，哪個是熟的。原來是他不到4歲的女兒見家里有那么多的雞蛋，就都拿出來玩了。這位老師家中的冰箱無法用。這么多雞蛋他一家人也吃不完，怎么辦呢？這位老師非常焦慮，最后他找到了我，他認為物理老師可能有辦法。于是，我告訴他如此這般這般。大概半個小時后，這位老師打電話給我，十分興奮地說：“林老師，太感謝你了，你的方法真靈！我照做了，拿幾個來試了，百分之百的正確！學物理真的太有用了，你太偉大了！”我笑著說：“不是我偉大，而是物理偉大，是知識偉大！”學生正想問“老師，你說了些什么”時，我拿出準備好的兩個雞蛋，一生一熟，問：“同學們，你們知道在不砸爛雞蛋的情況下怎么辨別它們的生熟嗎？”學生紛紛發表意見，有人說看顏色，有人說稱重量，有人說聞氣味，有人說搖一下同時聽它的聲音……我說：“你們的觀點其實都沒有辦法分辨出來！”“那位老師怎么做的呢？”學生有些迫不及待了。我說：“讓雞蛋在桌面上轉動幾圈，用手壓一下，迅速放開，若雞蛋立即停下，則此蛋是熟的，若雞蛋還繼續轉動，則說明此蛋是生的。”我讓來幾名學生演示，果然是老師說的兩種情況，再一敲，生熟即見分曉。學生們佩服得五體投地！“為什么會這樣呢？”學生有點迫不及待地問。此后，學生個個全神貫注地聽我解釋其中的理由。

由此可見，枯燥乏味的理論令人難以理解，但在有趣的故事的牽引下，枯燥立即變有趣。

三、用有趣的實驗“誘惑”人

學習物理就得勤于動手做實驗。我注重從日常生活用品中尋找一些東西來做實驗，這樣學生就會感到物理就在身邊，倍感親切，也增強了他們的動手能力。如在學習大氣壓的存在時，常會提及這樣的實驗：一滿杯水上放一張普通的紙，把杯子倒過來，紙和水都不掉落下來，這個實驗在有些版本的教材中沒有。于是，我演示給學生看，學生看到魔術般的表演也躍躍欲試，我告訴他們，就這么簡單的儀器，很容易做，在家里隨時可以完成。

為了激發學生的學習興趣，我補充一個課本上沒有過的演示實驗：用打火機給一個氣球點火，“啪”的一聲，氣球爆炸了；把水裝入另一個氣球中，同樣用火烤，但氣球沒有爆炸，再烤，依然故我。可這個過程卻嚇壞了附近的女生，她們用手捂起頭來。我告訴她們，“沒事的，有危險的東西我們不會在教室里做的。”這時，一些同學才在指縫中露出眼珠，繼續觀察，直到確定氣球安然無恙為止。可見，實驗對學生具有多大的誘惑力！

農村中學生膽子不是很大，某個班的學生更是如此。在一次課上，要演示雞蛋在不同密度的水中浮力不同的實驗，我叫了幾次卻沒有學生敢上講臺來演示。最終，班長和學習委員同時上來做了實驗。在他們做實驗時，我對其他同學說：“看看我們的班干部，他們敢于帶頭，上來‘玩蛋，精神可佳！為什么剛才沒人敢主動上來呢？原來你們是怕上來‘玩蛋了，學習物理就需要有這種敢于‘玩蛋的精神！”學生們哄堂大笑，有趣的實驗加上幽默的語言使沉悶、尷尬的氣氛煙消云散。

以上僅僅是我在近十年的教學生涯中的一些所見所聞。“教學有法，但無定法，貴在得法”，只要做個有心人，善于發現生活中的點點滴滴，就能很好地激發學生的學習興趣，你就會感到“教”得開心，學生也會“學”得快樂。

（責任編輯黃春香）