在化學教學中努力培養學生的創新意識

李奇發　楊紅霞

【摘 要】新課程十分強調在化學教學中培養學生的創新意識與創新能力。在化學教學中，我們應改革傳統的教師講學生聽的教學方式，不斷增強學生學習的趣味性、合作性、探究性與實踐性，使學生在學習中充滿好奇心，通過質疑問難、實驗探究、動手實踐等途徑來培養創新意識，發展創造能力。

【關鍵詞】新課標；創新意識；創新能力；質疑問難；動手實踐

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。國家的自主創新要靠大量的創新人才，而教育則是培養創新人才的搖籃。《義務教育化學課程標準》（2011版）明確指出：“轉變學生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生積極主動地獲取化學知識，培養創新精神和實踐能力”。因此，在落實新課標方面，著眼點就應放在創新意識的培養和訓練上。

一、在質疑問難中培養創新意識

創新意識來自質疑。古人云：“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進”。質疑，就是讓學生大膽地提出問題、提出猜想，不要滿足于已有的結論，要從不同的角度提出新穎、獨特的見解。因此，教師要更新觀念，破除“師道尊嚴”的思想束縛，放下教師的權威，以平等、理解、幫助的態度對待學生，對學生提出的不同意見、不夠明確的提問，都要倍加耐心地傾聽。只要敢提問，就要給予表揚。教師還要為學生搭建質疑的舞臺，多給學生創造質疑的機會，并且要注重示范，教給質疑的方法，讓學生敢于質疑、善于質疑。例如，在學習“中和反應”時，我先設問：化學反應都一定有伴隨現象嗎？物質接觸時如果沒有觀察到明顯現象，就能判斷沒有發生化學反應嗎？學生議論后，教師演示將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液的實驗，學生觀察到沒有現象發生，我即時設置懸念：這兩種物質是否發生了化學反應？怎樣設計實驗可證明它們之間發生了反應？通過討論同學們認為加入酚酞試液可幫助判斷結論。接下來學生分組進行中和反應的實驗，記錄實驗現象，思考實驗本質，從而理解中和反應的內涵。隨后我又演示做中和反應時，先忘記加酚酞試液，待滴入一定量稀鹽酸后才想起要加入酚酞試液，此時發現溶液呈無色。思考：能不能據此判斷稀鹽酸與氫氧化鈉溶液恰好完全中和？待學生質疑并解疑后，我進一步要求學生設計實驗判斷溶液究竟是中性還是酸性，學生積極探索，討論熱烈，設計出了多種不同的實驗方案（可用石蕊試液或鋅粒、Na2CO3溶液等）。通過這樣的教學不僅使學生較好地掌握了化學知識，而且學生在質疑和探究的過程中，培養了創新意識，提高了創造能力。

二、在激發興趣中培養創新意識

著名教育家陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才。”這意味著創新不是社會精英的專利，每一個人都可以去創造。學生的特點是好奇心強，什么都想知道為什么，他們的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心。在化學教學中，要經常利用實驗、故事、謎語、化學史、聯系實際、情景表演等方式來創設情境，以激起學生強烈的問題意識和探求動機，使學生在愉快的氣氛中既理解了化學知識，又培養了創新精神。

三、在一題多解中培養創新意識

思維的求異與發散體現了思維的廣闊性與創造性，化學習題的一題多解是培養學生創新能力的重要途徑，是促進學生加深對知識的理解，并將知識轉化為技能的重要環節。教學中要經常選擇或設計開放性的問題，引導學生發散思維，培養學生創新意識。

四、在動手實踐中培養創新意識

美國華盛頓國家圖書館的墻壁上寫有三句話：我聽見了，但可能忘記；我看見了，就可能記住；我做過了，就真正理解了。可見，動手操作，實踐探索，親自參與是何等的重要！

化學是一門以實驗為基礎的科學，教學中要通過課堂分組實驗、家庭小實驗以及課后開放實驗室等活動盡量讓學生自己動手做實驗，學生在實驗操作的過程中會產生許多新問題：為什么要這樣做？可不可以那樣做？這樣創新意識在操作中萌發。同時，實驗完成之后，學生看到自己的實驗成果，體會創新的快樂，進一步引發創新探究的意識和精神。例如：在學習“二氧化碳的實驗室制法”時，當學生根據實驗室制取二氧化碳的反應物狀態和反應條件設計出教材中的發生裝置后，我啟發學生再設計其他不同的裝置，最好是能控制反應速率或能使反應隨時發生與停止的裝置（可選用注射器、分液漏斗、底部有小洞的試管、U形管、有孔塑料板等材料），課后組織學生到實驗室利用上述材料組裝出所設計的裝置。當看到自己設計的裝置能順利且更方便地制取二氧化碳時，同學們高興得手舞足蹈。又如，在學習“生活中常見的鹽”時，我設計了兩道實踐題：（1）在學習第一課時《氯化鈉》前兩天，要求學生通過詢問長輩、查閱資料、上網查找等方式去了解食鹽在生活生產中的更多妙用，課堂上與同學相互交流；（2）在學習第二課時《碳酸鈉》后，要求學生在家中的廚房里幫媽媽想辦法區別食鹽與純堿，看誰設計的方案最多，第二天在課堂上展示自己的研究成果。這樣教學讓學生真正感受到生活中處處有化學，進而激發他們學習化學的興趣，提高了應用化學的能力。

創新意識、創造能力還可以在實踐活動中培養。教學中要創造條件適時地開展參觀、調查、搞小制作、寫小論文等活動，讓學生通過收集、分析和處理信息來實際體驗化學知識的產生過程，感受化學知識的應用意義。例如，學習“甲烷”后，我帶領學生去附近農戶參觀沼氣的制取與利用流程，把課本上“靜”的知識變成了“動”的知識，“死”的知識變成了“活”的知識。

培養學生的創新意識是一個長期而艱苦的過程，在新課程改革的實踐中，我們廣大化學教師必須努力探索，堅持不懈，為向社會、向國家輸送更多的創新人才貢獻自己的力量！

（作者單位：新疆農業大學附屬中學）endprint