創新語文教學模式 打造健康快樂課堂

金鈴

摘 要：合理的小學語文教學模式理應建立在輕松愉快的課堂氛圍之上，讓學生發自內心地想要學習。傳統教學模式已無法適應時代需求，創新教學勢不可擋，如何營造一個健康而快樂的課堂學習氛圍是如今眾教育工作者所熱議的話題。因此，我們必須著手于學生學習興趣的培養，自主學習能力和求知欲望的提升，實施快樂教學模式，讓學生主動要求學習并掌握知識，增長技能，促進學生身心的健康成長。

關鍵詞：小學語文；創新；快樂；教學

興趣是最好的老師，一個健康的學習心理有助于學生積極主動地投入學習，求取真知。教師應該認識到這點，針對不同教學內容的特點，巧妙設計教學方式，激發學生的好奇心和求知欲。那么，我們應如何使學生快樂地學習語文，健康茁壯地成長呢？

一、巧妙的課前導入，學生學習的動機

良好的開端是成功的一半，導語是一節課的開始，教師應利用小學生強烈的好奇心優化導語設計。導入方法以最常見的三種為代表：（1）故事導入。小學生年齡尚小，喜歡聽故事。在上課鈴聲響起，教師走進教室以后，他們通常還沉湎在課間活動之中，很難集中注意力聽課，所以我借助故事吸引大家。比如，在講四年級下冊《天鵝的故事》時，我先講了學生非常熟悉的小故事《丑小鴨》，通過丑小鴨在流言飛語，眾人詆毀的狀況下堅強地生活，并最終變成白天鵝的故事引出本節課主題，使學生對題目產生遐想，在好奇心的驅使下積極主動地閱讀學習課文。結果效果很明顯，一個個低頭做著小動作的學生瞬間都抬起了頭，嘈雜的教室也剎那間安靜了下來。這時教師可千萬不能以為大功告成了，其實這只是學生瞬間的好奇心。我們要做的是將學生的注意力集中時間延續下去，這個故事充當了一個很好的媒介，保證了課堂的高效性。（2）詩歌導入。在上課之前，教師可以借助學生學過的詩歌導入新課，在教師讀詩的同時學生會不經意地一起朗讀，注意力被有效集中，引起學習興趣。（3）歌曲導入。傳統教學模式過時的原因是它形式單一，內容枯燥。但信息時代的到來使教學方式的多樣化成為可能。在引入新課之前，我先播放一首歌曲，使學生集中注意力。這樣做不僅渲染了氣氛，還讓學生產生了情感上的共鳴。總之，我們必須重視一節課的開始，從一開始就讓學生感到好奇，產生興趣，愿意聽，想要聽。只有讓學生產生疑惑，他們才會積極思考，想要知道事情發生的原因和結果，這時教師就順水推舟，為學生導航，讓學生在知識的海洋里盡情探索。

二、和諧的師生關系，快樂學習之源

教師應該具有雙重的角色——嚴師、益友，不僅要嚴格地管理和教育學生，還要成為學生的好朋友，與他們有著濃厚的感情。教師在日常的教學工作中一定要重視學生素養和能力的綜合全面發展，因為這對他們未來的成長和發展都有著極其重要的意義。要想實現這個教學目標，教師就必須做到關心愛護學生，將自己淵博的知識毫無保留地傳授給學生，與學生拉近心理上的距離。千萬不能讓學生因為教師的嚴格而感受到恐懼，進而刻意疏遠教師，因為這樣的教學效果必然事倍功半。

三、良好的教學情緒，快樂教學之本

“人的情緒是會傳染的！”這句話怎么理解呢？舉個簡單的例子：一個心情非常好的教師帶著微笑走進教室，學生是什么感受？一個因為生活或者工作不順心而心情糟糕的教師，板著臉走進教室，學生又會是什么感受呢？顯而易見，一個面帶微笑的教師可以使學生放松下來，積極地參與課堂教學，勇敢地質疑提問，使教學任務得以順利完成；相反的，一個板著臉的教師會讓學生猜測：老師怎么了，心情不好吧？會不會把情緒轉移到咱們身上啊……讓學生產生這一系列猜測對教學都是非常不利的，因為學生可能會因為教師的情緒而降低學習興趣，不敢提問、發言，怕出錯了受到老師批評。這樣不僅影響了教學效果，還很可能使學生在聽課的時候分心。顯然，情緒是會傳染的，所以教師一定要認識到，從跨進教室的那刻起，自己就是這節課的組織者和創造者，心態和情緒的不佳會直接影響到課堂氣氛和教學成果，所以教師必須以樂觀、積極向上的態度去感染學生，從而打造一個高效率課堂。

四、減輕學生的課業負擔，提高語文教學質量

減負是社會和教育界所熱議的話題，我們應該抓住契機，讓學生在更短的時間里，更少的學習任務下學習到只多不少的知識。教師可以從降低學生學習重復率、少量實踐多量作業的壓力、繁重的思想負擔等方面下手開展減負教學。傳統教學模式以數量求質量的教學思想已經被淘汰，因為它忽視了學生素質和思維的鍛煉，阻礙了學生創新思維的成長和發展。教師應精心備課，合理安排學生的學習時間，調動學生學習的積極性，引導學生由疑問引起思索，由思索引起學習，從學習中得到成長。教師盡量要讓學生不受課業負擔的影響，愛上語文學習，積極主動地學習。

總之，教師不能單純地追求高教學效率而忽視學生主觀感受，因為這樣相當于一直在做無用功。教師應根據學生年齡、性格和心理等方面特點，在激發學生學習興趣的基礎上開展教學活動，營造一個活躍的課堂學習氛圍，讓學生在語文學習中健康快樂地成長。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省蘇州市實驗小學校）endprint