低年級教學中培養孩子學會傾聽

趙立雙

隨著現代科技的迅猛發展，用聲音來傳播、保留信息的渠道越來越多，傾聽已成為社會生活中主要的信息交流途徑。現在，雖然我們強調學生的主體性，讓學生多說，但正常教學活動中對傾聽能力的訓練卻常常被忽視。為了扭轉這個局面，有必要在實際的教學活動中添上一塊內容——傾聽訓練。這也是新課程賦予學習習慣的新內涵。

那么，對低年級學生該如何培養和指導他們學會傾聽呢？

一、明確目標

在課堂上有的學生在回答問題時，其他同學在做別的事情；老師找個別同學讀課文時，大部分同學卻無所事事……因為他們沒事可做，認為這不關他的事，老師在這時應該給學生明確目標，這部分學生應該干什么，“聽”也是目標，在“聽”中學生能發現更多的問題，在？“聽”中能激起學生思維的火花。

讓學生認識到“聽”的重要性，應該交給學生“聽”的方法，培養其“聽”的能力。只有學生會聽了，才能更好地促使他們認真聽。小學生的智能發展尚處于低級階段，我們教師的任務就是教他們學會看、學會聽。對于學生“聽”的訓練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進地分項進行才能取得良好的效果。

二、多表揚多鼓勵

社會心理學家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。從某種意義上說，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會的贊許和重視。一個人的辛勤努力，長期得不到肯定，那就有可能失去繼續努力的動力。

所以，在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持從正面評價、激勵，學生就能養成“聽”的習慣。

三、做學生的良師益友

作為學生，他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認真傾聽他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的距離。每一節課教師都面帶微笑，善于發現每一個學生的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，摸摸他們的頭，拉拉他們的小手。營造充滿師生情感的課堂，孩子們會不知不覺地樂在其中，學在其中。

四、為學生創設生動有趣的學習情境

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音”來思維的。”低年級的教材中，引入了許多學生喜聞樂見的卡通形象，要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。同時根據學生的心理、生理特點，結合課題引入一定的故事，誘發學習積極性。借助文章題材，或以故事導入新課，或讓學生看題講故事，再根據故事情節提出問題、解決問題，使故事貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學中。

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”既然是一種新的學習習慣，我們教師除了有意識地去培養，去提醒，去督促學生養成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。

只有我們不斷的訓練學生學會傾聽，學生才能從小擁有“傾聽”的能力，學生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！

（作者單位：遼寧省朝陽縣勝利鄉中心小學）