朋友·習慣·家教

李小亮

【摘 要】每當我讀完葉圣陶的《如果我當教師》，都有新的感悟，獲益良多。一是像葉老那樣，真誠地與學生交“朋友”；二是注重學生好習慣的養成；三是真誠地與學生家長交“朋友”。

【關鍵詞】朋友；習慣；家教；有感

作為一名教師，尤其作為一名語文教師，如果沒有讀過葉圣陶的《如果我當教師》和周國平的《如果我是語文教師》，總有點遺憾。我不止讀過葉圣陶的《如果我當教師》，而是讀過多遍，每讀一遍，都有新的感悟，獲益良多。

一、與學生交“朋友”

一個人的正常心理是：喜歡聰明、漂亮、聽話、優秀的人。教師也不例外。不少教師視尖子生為“寶”，把“雙差生”（學習成績不好、思想品德也不好）看著是“草”，當成包袱。對待學生不是一視同仁，在座位編排上、學習輔導上、作業批改上、思想進步上、生活關心上等方面“看人下菜”，分成三六九等。尖子生即使有錯，也有意包庇、偏袒；對于“雙差生”，往往是冷諷熱嘲?？墒侨~老則完全不同，他說：“我如果當小學教師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙、惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們為‘小朋友。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心愿意作他們的朋友的親切表示。小朋友的長成和進步是我的歡快；小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它；有了憂慮，我將設法消除它。對朋友的忠誠，本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職?！比~老當過十年小學教師，他是這么說的，也是這樣做的。與學生交“朋友”，即我們現在所說的“新型的師生關系”。師生之間是平等的，是親密無間的。俗話說：“士為知己而死”。教師愛學生，學生尊敬教師，在這么融洽的氛圍中進行教學，哪有教不好、學不好的道理呢？

二、從小就注重好習慣的養成

習慣有好壞之分，葉老十分重視學生良好習慣的養成，他有句名言：教育就是養成良好的行為習慣。他認為好習慣應從小事做起，在語文教學中，要養成小朋友語言的好習慣。

（一）好習慣從小事做起

葉老在文中寫道：“我將特別注意，養成小朋友的好習慣。我想‘教育這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作；可是，往粗淺的方面說，‘養成好習慣一句話也就說明了它的含義。”還寫道：“養成小朋友的好習慣，我將從最細微最切近的事物入手；但硬是要養成，決不馬虎了事。譬如門窗的開關，我要教他們輕輕的，……又如菜蔬的種植，我要教他們當心著意的，……這種好習慣，不僅對于某事物本身是好習慣，更可以推到其他事物方面去。對于開關門窗那樣細微的事，尚且不愿意擾動人家的心思，還肯作奸犯科，干那擾動社會安寧的事嗎？對于種植菜蔬那樣切近的事，既因工夫到家，收到成效，對于其他切近生活的事，抽象的如自然原理的認識，具體的如社會現象的剖析，還肯節省工夫，貪圖省事，讓那馬虎過去嗎？”葉老是這樣寫的，也是這樣做的。他的孫女葉小沫回憶他時說道，爺爺就是從門窗的關閉、桌椅的輕放這樣的小事著手培養我們良好的習慣的。正如一位印度詩人在《播種》中所寫的一樣：“把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運?！币粋€好的習慣，一個好的性格常常決定一個人一生的命運。不少人大事做不來，小事不愿做，倒頭來虛度年華，一事無成，那是多么可悲的人生啊！

（二）在語文教學中，要養成小朋友語言的好習慣

葉老在文中指出：“我當然要教小朋友識字讀書，可是我不把教識字、教讀書認為終極的目的。我要從這方面養成小朋友語言的好習慣?！比~老這里的“語言”是“思維”的意思?！梆B成小朋友語言的好習慣?！币馑紴椤梆B成小朋友思維的好習慣”。思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質和事物間規律性的聯系。《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣?！薄鞍l展思維”、“養成良好的學習習慣”也正是語文新課標的新理念之一。在教學實踐中，葉老告誡人們：“一個詞兒，不但使他們知道怎么念，怎么寫，更要使他們知道它的含義和限度，該怎樣使用它才得當。一句句子，不但使他們知道怎么說，怎么講，更要使他們知道它的語氣和情調，該用在什么場合才合適。一篇故事，不但使他們明白說的什么，更要借此發展他們的意識。一首詩歌，不但使他們明白詠的什么，更要借此培養他們的情緒。教識字、教讀書只是手段，養成他們語言的好習慣也就是思想的好習慣，才是終極的目的。”在語文教學實踐中，我們按照葉老的告誡去做了嗎？

三、學校教育離不開家庭教育

學校教育離不開家庭教育，從當今社會“留守孩”的教育問題可見端倪。農村大量的“留守孩”由于長期缺乏家庭教育，不少“留守孩”沉淪為學校的“雙差生”，“留守孩”的教育問題也成為我國的一個社會問題。所以說，脫離了家庭教育的“教育”是殘缺的“教育”。在這方面，葉老高瞻遠矚，提出：“我還要作小朋友的家屬的朋友，對他們的親切與忠誠，和對小朋友一般無二?！焙靡粋€“一般無二”！與學生是“小朋友”，和家長是“大朋友”。朋友之間親密無間，常來常往，為了一個共同目標——孩子的成長，那是多么愜意的事啊！不過，有部分教師在這方面的做法欠妥，與家長溝通變成告學生的“黑狀”，這是很不利學生教育的，往往會適得其反。

四、結束語

葉老這篇隨筆——《如果我當教師》雖然寫于抗日戰爭時期的一九四一年，時隔已經七十多年，但是，文中的觀點一點都未過時，教育理念仍令人耳目一新，振聾發聵、引人深思。我們年輕一代的教育工作者，要很好地向老一輩教育家學習，做一名合格的、群眾滿意的人民教師。

【參考文獻】

[1]《江西省小學、初中語文銜接教學研討會資料匯編》2010.11.

[2]《義務教育語文課程標準》.2011年版

（作者單位：江西省信豐縣正平中心小學）