運用多媒體技術，構建高效課堂

湯錦銘

【摘 要】多媒體作為現代信息傳播的主要載體，把各類信息元素多層面，形象化的展示出來，使學生產生新奇感，從而讓學生能夠集中注意力，而且形象的電化 教育 又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解，以此激發學生的學習興趣， 成為教師開展教學的有效輔助手段之一。

【關鍵詞】多媒體； 小學英語；學習興趣

隨著科技的進步和時代的發展，英語學習已經成為社會的熱門話題?，F在的孩子從小學就開始學習英語，并且要求要激發孩子們學習英語的興趣和積極性，盡量能做到用簡單的英語進行交流。但是就其現實情況，小學教學階段缺乏外語環境，勢必會影響到孩子們學習的興趣。所以小學英語教學不能僅僅局限于課本教學，要利用多媒體輔助教學才能收到更好的教學效果。那么如何運用多媒體輔助小學英語教學呢？

一、巧用多媒體，創設情景，引入新課

多媒體輔助教學手段使教學場景不受時間、空間的限制，將所學的內容展現在學生的面前，讓他們更易明白。多媒體技術集動畫、聲像于一體，增強了學生的學習興趣，調動了學生多種感官共同參與到學習中，更加集中了學生的注意力。例如在教學Unit 2《In a toy shop》時，課文是關于學生購物的對話，在課前我預先準備了找學生拍攝的購物的錄象，學生感到很新鮮，不知不覺中就對它產生了興趣，教師暫停片斷，用英語介紹：This is a shop. Do you want to go shopping with me？引入新課教學。又如在教學小學二年級英語時，有一課是關于朋友間碰面相互問好，介紹新朋友的場景，我在上課前播放教師帶同學們參觀學校一起玩耍的情景，歡快的場面，讓學生置身其中，對課文有了濃厚的興趣，急切的希望學會對話。這樣設計教學，化枯燥無味、簡單的對話為生動、有趣、逼真的故事情節，讓學生更易接受。

二、巧用多媒體，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛

小學英語是一門新科目，如果長期進行固定書本知識的介紹、教學，學生難免會失去興趣，教師就要靈活地選擇、擴充知識來鞏固、發展學生學習英語的興趣。因此，我在教學中注重對學生興趣愛好的培養，通過多媒體這一輔助教學手段更是順水推舟。比如學習小學英語Book1《Good morning》打招呼時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣。又如：學習有關顏色的單詞（purple、yellow、red、green、blue）時我將五光十色的大千世界——綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學生的眼球。學生在不知不覺中掉進教師設計的“陷阱”里，津津有味地學了起來。

三、提供想象空間，發展學生的語言能力

計算機能進行動態的演示，利用多媒體教學手段不僅能化抽象為形象，還可以創設出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛，將難以表達的語言文字通過模擬仿真手段形象地表現出來，使學生積極主動地投入到學習中，充分發揮他們的想象，并用語言去表達他們的想象。例如，在一次優質課比賽活動中，同樣是教授相同的內容，在學習“maybe”這個單詞的時候，有的教師是先教學生怎樣讀這個詞，接著將其漢語意思解釋出來。雖然，學生很快就知道了單詞的意思，但卻不知道怎樣運用。而一位教師利用多媒體課件，演示給學生一副未完成的幾何圖形，并提出問題“Whats this？”，并先對其自問自答“Maybe its a desk/a bag…”學生看到圖形時的第一個反應是皺起眉頭，想必是在琢磨“這是什么東西？”。而教師這么一問一答，句子是學生熟悉的，只有“maybe” 這個詞不知道是什么意思，教師的兩次問答使學生很快猜到是“可能，也許”的意思。接著教師又依次出示幾副未完成的幾何圖形，學生的想象空間進一步被擴展了，都盡情想象，積極表達，希望老師的圖畫是自己所說的那種東西。在這種盡情想象和表達的熱烈氣氛中，學生的語言能力得到了發展。

四、運用多媒體，有效地開闊學生視野

根據新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。如在教授“Where are you from？ ”這一課時，利用多媒體顯示教學內容，出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示了各國具有代表的東西，如：中國的天安門、美國的白宮、日本的東京鐵塔、法國的凱旋門、英國的大本鐘，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際有關的場景，如展示圣誕節的場景，學生們覺得很新鮮，學英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

總之，隨著計算機信息技術的發展，多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。因此合理地使用多媒體教學可以促進學生對知識的理解，加大課堂容量，優化課堂教學效益，是一個有效的教學輔助手段。

【參考文獻】

[1]《多媒體在英語教學中的應用》

[2]《網絡信息化英語教學探索》

[3]祝智庭.《教育信息技術培訓教程》

（作者單位：福建省永春縣橫口中心小學）