淺談小學語文課外閱讀教學策略

楊玉霞

摘 要：課外閱讀，是指讓學生脫離基本的教材內容，在教材內容的基礎上，進行課外閱讀和學習。要全面提高學生的素質教育，再將學生的閱讀范圍局限于傳統的教材范圍內，只會限制學生的思維，阻礙學生的良性發展。通過豐富的課外閱讀，能夠拓展學生的知識面，增加學生的見識，提高學生的閱讀理解能力，同時還可以培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；策略

小學的課外閱讀，教師除了要注意閱讀的內容，還必須注意相應的尺度。相比于枯燥的教材內容，課外閱讀的內容在趣味性、選擇性上都更加吸引學生。在閱讀內容的選擇

上，教師還必須注意內容的健康性。這個階段的學生，正是心靈快速發展成長的階段，接受負面不健康的信息，對學生將來的發展非常不利。

課外閱讀，必然是指課堂教材以外的閱讀。教師可以立足教材的內容，做到引申，讓學生結合教材內容的背景進行課外閱讀。這種指導方法具備的優點顯而易見。

首先，立足教材的課外閱讀，能夠更進一步讓學生了解和掌握教材內容的背景，提高自身的認識，自然而然地提高學生對教材內容的理解和記憶。

其次，在教材內容的基礎上進行課外閱讀，也能夠提高教材內容學習的趣味性，培養學生對學習的興趣，從而讓學生積極主動地進行學習。

最后，教材的內容必定是符合學生當前發展狀況的。也就是說，這些閱讀內容是能夠被低年級學生理解和掌握的，不會讓學生產生厭煩的情緒。另一方面，立足于教材的課外閱讀內容，必定是正向積極和健康的，不會誤導學生。

以《黃山奇石》這一課的內容為基礎，教師顯然可以指導學生以黃山為背景進行課外閱讀。這就能夠充分體現上述三種優勢。以黃山為背景的課外閱讀，能夠進一步讓學生理解黃山的特點，能夠讓學生掌握更多景物的描寫方法和手段。

另一方面，以黃山為背景的課外閱讀，可以是故事也可以是優美的散文。學生會因為曲折的故事而沉迷，也會因為優美的描寫而沉醉，非常容易讓學生對語文課產生學習興趣。最后，以黃山為背景的課外閱讀，其中的閱讀內容自然是健康積極的，不會出現不健康的信息。因此，對小學低年級進行課外閱讀的引導顯然是可以立足教材做到引申的。

總的來說，課外閱讀能夠提高學生的知識面，培養學生的閱讀興趣和自主學習能力，提高學生的綜合素質。進行正確的課外閱讀指導和管理，是非常重要的。教師和家長要從課外閱讀內容的選擇、課外閱讀的時間等方面進行指導，最大限度地發揮出課外閱讀帶來的助益，降低其帶來的負面影響。

（作者單位 陜西省華縣金堆城鉬業集團有限公司百花小學）