南腔北調說方言

顧健

摘 要：蘇教版三年級下冊練習一中“處處留心”的內容是背誦簡稱歌，理解帶有簡稱歌的句子。目的在于將語文學習與社會生活相融合，綜合地學習字詞句。許多省市自治區對于三年級孩子來說很陌生。八橋中心小學地處揚中八橋，由于經濟的發達，許多企業向全國各地招工有來自全國好多省市的學生。教學此課時，正好是2014年2月21日是第15個“國際母語日”，今年的活動主題是“當地語言促進世界公民意識：聚焦科學”。其目的在于促進語言和文化的多樣性以及多語種化。方言代表一個地方文化。中國是有著56個民族的多民族國家，地廣物博，幅員遼闊。而尊重各民族及地方人民則是保證祖國統一的必要條件，尊重人民，首先要尊重他們的文化。普通話作為人與人之間交流溝通的工具，普及固然重要，而方言作為文化藝術，蘊含著濃厚的民族特色，也應被保護。

關鍵詞：實踐；情感；興趣

我在教完蘇教版三年級下冊練習一中“處處留心”的內容后帶孩子一起走進家鄉，了解家鄉的方言。在活動中孩子們興趣盎然地用上海、河南、山東、四川、安徽，還有江蘇各地的方言朗讀課文，或者說幾句典型的家鄉話讓同學猜猜啥意思。頃刻間教室里沸騰起來，大家互相交流著自己的家鄉方言，那種親切感，油然而生。

這項活動結束，孩子們意猶未盡，自己給自己布置作業——完成作文“南腔北調說方言”。多有意思的作文題啊。這來自于孩子的生活實踐的作文讓學生有話可說，有話可寫。學生從不同的角度去表達、去探究，可謂百花齊放，千姿百態；在班級展示欄中展出學生的優秀作品，為學生提供一個展示和相互學習的平臺，讓大家共同品嘗成功的喜悅，分享實踐活動的成果。

通過這次活動我有以下幾點收獲：

一、語文綜合實踐活動的重要性是點燃孩子語文

學習的熱情

皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”活動能使學生獲得豐富的感性認識，誘發學生的情感和興趣，啟迪學生的想象和聯想。教師應充分發揮兒童愛玩的天性，想方設法創造各種機會，引導學生走出封閉的空間，投身到廣闊的大千世界中盡情地玩耍、嬉

戲，玩出童心、玩出水平，在活動中積累豐富的習作

素材。

這樣的語文綜合實踐活動，讓學生經歷了一次從

未有過的生活體驗，得到了鮮活的口語交際的實踐。學生走向生活，走向實踐，學會如何與人交往，在語文實踐活動中孩子們領悟到了語言的魅力，并大大激發了學生熱愛家鄉的情感。讓學生在廣闊的天地中學語文，用語文，使學生的綜合素質得到明顯提高。

“語文的外延和生活的外延是相等的。”新課程標準中倡導“實踐中學語文”，強調語文與實踐要更加緊密地結合。在教學中，我們語文教師要充分利用學校、家庭、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，設計的活動應該密切聯系“自己身邊的、大家共同關注的問題”“學習生活中感興趣的話題”。

二、活動——學會習作表達

習作是為了表達自己的思想感情，而我們教師往往情不自禁地把自己的意愿強加給學生，指導時不是讓他們表現自己的世

界，而是極力牽引他們去表達成人的世界。雖然主題深刻了，語言規范了，可是內容單調而雷同了，情感虛假而造作了，再沒有天真爛漫，能感染人、打動人的童真童趣了。

將活動與作文結合起來，讓學生在活動中學習作文，使作文不再是頸部以上的活動，讓學生的頭腦手腳真正得到了解放，共

同參與到學習之中，調動了學生學習的積極性，打破了僵死的思維模式。這次南腔北調說方言活動為學生創設了真正自由的氛圍，激發了他們的興趣，激活了他們的思維。由于作文和活動結合起來，學生表達時不用再咬著筆頭，挖空心思地擠牙膏。寫文章就是這么簡單，也是這么有趣，從而激發了學生習作的興趣，提高了表達的能力。

作為語文教師要善于創設生活情境，不斷地引導孩子在各項實踐中體驗語文、學習語文、運用語文。

（作者單位 江蘇省揚中市八橋中心小學）