“生本”理念下的小學數(shù)學課堂教學改革探索

王艷琴

摘 要：以生為本理念下的小學數(shù)學課堂教學，就是要充分尊重學生學習規(guī)律，針對小學數(shù)學階段學生的特點來提高數(shù)學課堂教學實效。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學數(shù)學課堂教學；教學改革

以生為本是新課改的基本理念之一，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)明顯不能滿足新時代教育的要求，所以課堂教學改革勢在必行，小學數(shù)學課堂教學要想改進教學方法，提高數(shù)學教學質(zhì)量，就要抓住重點進行改革。

一、增加小學數(shù)學課堂學生自主體驗，提高學生基本的數(shù)學認識

數(shù)學作為小學教育中的一門基礎(chǔ)學科，其特點有一定的邏輯性、嚴謹性和抽象性，但是小學生的學習思維還不夠嚴謹，并且具有跳躍性，因此小學生在學習數(shù)學的時候顯得邏輯性不足，這是由于小學生學習數(shù)學課本知識，而沒有基本的數(shù)學認識?！耙陨鸀楸尽本鸵獜膶W生的角度出發(fā)去培養(yǎng)學生對數(shù)學的基本認識。這種認識對學生在以后學習數(shù)學的過程中起到重要的影響，貫穿于學生整個數(shù)學學習過程，甚至是生活當中。例如，在數(shù)學知識物體的長、寬度教學中，以學生對生活中經(jīng)常見到的物體上寬、高度的估計為例，學生雖然學習了長度概念和單位，但是對常見物體比如課桌、黑板的長度還缺乏感性認識，所學也僅僅停留在簡單的基礎(chǔ)認識上。所以小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要充分考慮學生學習中可能遇到的問題，來對問題進行針對性的加強訓練。數(shù)學教師可以設(shè)計讓學生通過自己親手對物體進行測量，去真實體驗感受1毫米、1厘米、1米的長度單位，再讓學生根據(jù)自己的記憶去判斷一個物體的大概長度。這樣學生通過不斷的訓練，在頭腦中形成了較為精確的數(shù)學知識和基本的數(shù)學認識。如果在小學數(shù)學課堂增加這樣對數(shù)學知識體驗和實際的設(shè)計，可以充分尊重學生的學習主體地位，而且學生通過自主體驗，也能提高對抽象數(shù)學的學習能力。

二、重視引導(dǎo)學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力

科學技術(shù)的進步和知識經(jīng)濟時代的到來，社會對學生學習能力的要求也越來越高，“以生為本”就要真正做到以學生為根本，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力。數(shù)學教師對學生的教育就不能僅僅停留在數(shù)學課本知識上，更要重視對學生培養(yǎng)“學會學習”的能力。教師對學生知識的傳授是有限的，而如果學生自己掌握了有效的學習方法并且擁有較強的自學能力，對學生未來的學習和發(fā)展都會非常關(guān)鍵。從長遠來看，現(xiàn)在對學生的“教”要為以后的“不教”努力，因此，教師必須在教學生知識的同時，指導(dǎo)學生抓住重點內(nèi)容，聯(lián)系多方面知識包括其他學科的知識，來進行聯(lián)想和質(zhì)疑，引導(dǎo)學生掌握好的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

三、增加師生課堂互動

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！笨梢姅?shù)學課堂師生互動和生生互動非常重要，所以數(shù)學教師在數(shù)學課堂上要多鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見和疑問，重視學生的主體地位，引導(dǎo)學生參與課堂互動。課堂教學活動中學生一直處在被動地位，而現(xiàn)在，雖然很多課堂已經(jīng)注意并且在改革，增加了很多提問，但是這些問題有很多沒有思考價值，雖然表面上看上去課堂上一問一答，熱情高漲，實際是大部分是教師設(shè)計好的框架，讓學生去套，依然沒有擺脫傳統(tǒng)的灌輸知識教學模式。課堂教學模式改革，就要真正擺正學生在課堂的主體地位，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和意見，要創(chuàng)造條件來促進課堂互動。首先在課堂上，數(shù)學教師要給學生足夠的時間和空間，要在提出問題后，讓學生分小組討論，相互促進，相互學習，促進生生互動交流，共同發(fā)展。這需要數(shù)學教師發(fā)揮其引導(dǎo)者的課堂角色，根據(jù)課堂教學資源不斷調(diào)整課堂互動，來進行有效教學。

四、重視學生參與知識的形成過程

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睌?shù)學教師在設(shè)計教學方式時，要充分了解學生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)，根據(jù)教學目標和內(nèi)容，把課堂傳授新知識設(shè)計為學生自主探索和發(fā)現(xiàn)新知識的經(jīng)歷，讓學生通過自己動手，去發(fā)現(xiàn)和理解知識，培養(yǎng)學生學會交流和思考，從中獲得成就感。以生為本就是要數(shù)學教師創(chuàng)造有利于學生自主學習知識的學習環(huán)境，幫助學生真正理解、探索和參與數(shù)學知識的形成過程。

總而言之，以生為本是一種先進的教學理念，是隨著教育教學的進步而產(chǎn)生的，但是想要將這一理念下的改革落實并不是輕而易舉的事情，它會受到傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，這就要求我們廣大教師一定要以認真負責的態(tài)度、積極探索的熱情和為學生、為教育奉獻的精神實事求是地去落實。

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（作者單位 山西省晉城市沁水縣實驗小學）