淺談激勵教學在小學語文教學中的應用

彭巧英

摘 要：小學語文是一門傳統的教學科目，積累了較為豐富的教學經驗。但是在新的時代、新的文化背景之下，小學語文教學要有所創新。所以老師不僅要完善教學內容，更要創新教學手段，使用適當的方法增加學生的學習興趣，最大限度地挖掘學生的潛能。以激勵教學法為例，簡要分析它在語文教學中的應用。

關鍵詞：激勵教學法；小學語文；積極性；自主學習

一、興趣教學法，激勵學生培養對語文的感情

有位教育學家曾經說過，最好的教育是被教育者的不自覺。也就是說被教育者沒有在某個教學活動中察覺到自己在受教育。這樣的教學活動是一種積極主動的教學活動，無論從教學質量上，還是教學數量上，都是值得推崇的。小學生正處在身心發展的階段，在這個階段，他們沒有責任意識，也缺乏自我的控制力，與其讓他們為了“中華崛起而讀書”，不如讓他們為了興趣而讀書。

老師要將語文知識有趣的一面展現給學生，有效地調動他們學習的興趣。善于發現語文教學中的美，將語文知識轉變成學生喜聞樂見的形式來傳遞。比如，在教學《烏鴉喝水》的時候，讓學生扮演烏鴉，演出烏鴉幾次失敗的無奈和成功的喜悅，然后讓學生進行討論，應該向烏鴉學習什么品質。經過這樣的教學，學生會發現語文中蘊含的快樂元素，并且能夠得到一些生活經驗。

二、生活教學法，激勵學生和實際相聯系

語文是生活的文字，它的感情是豐富的，只要老師善加引導，讓學生看到文字背后的情感，聯系實際，自然能夠走進作者內心，真正學到語文知識。小學生的好奇心比較重，對新鮮事物總想探索一番，老師可以抓住這個特點，將語文知識和生活聯系起來，激勵學生去探索、了解。比如，在教學《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》時，引發學生思考自己生活中類似的故事和情感。通過鼓勵學生上臺講出自己的故事來引發更多、更深的思考。語文是別人用文字記錄的生活，簡簡單單的文章理解并不是語文學習的最終目的。老師要鼓勵學生會使用語文，利用自己所學的語文知識寫下自己的故事。

另外，老師可以讓學生寫一篇關于親情、友情、或是師生情等的文章，交給自己想要給的對象。相信無論是寫的人，還是看的人都會受到深深的感染。學生也能夠從中受到激勵，感受到語文的學習并不困難，它是生活的積累，也可用于描繪生活。

三、發散學生思維，激勵學生進行創新、實踐

理論和實踐是有區別的，語文學習不能僅僅局限在“紙上談兵”的階段，要深入學習，應用語文知識。因此在語文教學中，老師要應用一切教學資源，將語文的“聽、說、讀、寫”融合在一起，提高語文學習的綜合能力。一方面可以在教學資源上加以拓寬，除了教科書之外，課外書也是學生獲取語文知識很好的途徑。老師可以組織學生交換書籍，通過獎勵的手段來督促學生多讀書、讀好書。此外，還可開展詩歌朗誦、作文大賽等活動，來組織和鼓勵學生更好地學習語文。還可以利用適當的時機，將自己的語文課堂帶向社會，走向自然。比如，組織一些“秋游記錄”“參觀博物館”“優秀小記者”“聽解放軍爺爺講故事”等活動。通過這些多維立體的實踐活動，讓學生了解到語文不僅僅是課本上單純的文字，更是一種生存能力。同時，還能夠增加小學生的社會適應程度，更好地感知社會，將學與用有機結合起來，激勵學生更好地學習語文知識，對發展語文學習的能力、提升語文素養有著推動作用。

總之，激勵教學法不僅僅是老師在口頭上對學生表現的肯定，更多的是以實際行動向學生展示語文學習的樂趣，從而激勵學生進行語文學習。不僅能夠提高學習效率，還能夠養成良好的學習習慣，利于進一步的語文學習。

參考文獻：

[1]柴桂萍.質樸高效，去盡浮華尋語文教學之本真[J].現代閱讀：教育版，2012（09）.

[2]羅嘉.在小學語文教學中培養學生的創新能力[J].教育導刊，2010（09）.

（作者單位 內蒙古自治區包頭市青山區一機七小）