“釣”與“魚”

歐雪艷

要打造高效課堂，就要讓學生主動學習而獲得知識，主動學習與獲得知識的關系就是“釣”與“魚”，而教師則是兩者之間的聯系紐帶。

一、怎樣讓學生去“釣”呢

1.興趣原則

“興趣是最好的老師”，教師在任何環節中都要有探究性的研討，一堂課中教師就是一場戲的導演，要在適當的時機設定各種懸念，讓學生在故事情節中去尋找答案，環環相扣直到課程結束。如，我在教學《氓》這課時，就用一個類似的現代愛情故事來演示，男女主人公在遇到挫折時，讓學生自己去做選擇對與錯，從而再去感受詩中女主人公的情感歷程，把現代愛情故事與《氓》中的故事互相穿插，讓學生一步一步去分析理解，問題也會逐漸明朗，懸念也會引導學生去解決問題。如果單純就原課文去講解，學生也只能保持短暫注意力，一旦放松，效果就會大打折扣。

2.生動原則

“沒有笨學生，只有笨老師。”我們在教學中沿襲老套路，不鉆研課改理念，一條道走下去，只是為了教而教，而不是為了學而教，那學生還有什么興趣去學習呢？現代化的教學手段讓課堂有了聲情并茂的朗讀，有了真實場景的再現，有了喜怒哀樂的表演，這些都讓課堂生動起來，但要真正觸碰到學生的心靈深處，還是要讓我們教師去導演。作為課堂導演，教師絞盡腦汁，讓課堂里有讀書聲、討論聲、笑聲，更應有探討性的爭吵聲，從學習形式通過提問、思考、討論、交流等針對性地引導學生歸納、反思、小組討論，形成思維碰撞，激發思想火花。包括在學生作業中都要留有歸納反思的空間，迫使學生進行思考。

3.梯度原則

“因材施教”，孔夫子的理念要引起教師的深思。教師用自己的“歸納法”，即先把規律和方法以口授、板演、印發資料的方式灌輸給學生，甚至讓學生死記硬背，甚至截止俎代皰，全體學生都照單全收。優等生不費吹灰之力，中等生欣然接納，學困生囫圇吞棗，如，在別處題型稍有變動，中等生、學困生有時難以招架。要優等生更優，就要有深度探究，就要有創新，教師創新了學生也會創新。中等生要前進，就要有推動他們的動力，教師的問題就要有針對性的引導。學困生要不差，教師就應該有鼓勵性的問題，讓他們有信心學下去，不產生厭倦情緒。一堂課要有層次、有梯度去設計，是要下一番工夫的。

二、怎樣讓學生得到“魚”呢

1.自學原則

學生有了興趣，就有了主觀能動性，自愿去讀書，去收集資源，從中獲得大量信息，大腦中就儲存了大量知識。我在實際教學中就會讓學生準備工具書和大量美文書籍，哪怕每人只一本，那全班互相循環利用，資源就豐富了。課前教師布置針對性自學內容，課中教師要適當抽查，課后還要留給學生探討的空間，不能敷衍了事，學生也會重視。只要教師細心運作，學生自學的知識是豐富多彩的。

2.合作原則

學生在學習過程中，老師是主導，多讓學生探討問題，合作分析理解，每個學生都能動起來，各抒己見，經過磨合撞擊，得出最佳效果。在實踐教學中，我會讓一個小組或兩人、三人組共同做一個題目，但學生要把每個人的思路簡略地記錄下來，這樣就避免了投機取巧的行為。讓學生資源共享，思維共享，學習成果共享，這樣，學生之間雙贏，老師與學生之間也取得雙贏的效果，何樂而不為？

3.表揚原則

學生需要鼓勵，每個個體都希望得到肯定。在教學中每個環節，都要充分肯定學生，在某些時候還要夸大其詞地去表揚他們，讓學生覺察自我價值的體現，但也不能毫不原則去浮夸。教師一手拿著糖，一手拿著棍，“糖”要多多益善，“棍”只是警示作用。有個調皮搗蛋學生，上課總是敷衍，我經過細致觀察，總抓住一些細節去肯定他，久而久之，上課時態度改變許多。

在知識的殿堂里“魚”太多，要“釣”到“魚”，學生要下工夫，老師肩負重擔，只要老師“為伊消得人憔悴”，學生就會滿載而歸。

（作者單位 湖北省南漳縣高級中學）

編輯 魯翠紅