小學高年級語文讀寫教學分析

林永國

摘 要：在我國經濟水平和社會水平都突飛猛進發展的當下，人民的生活水平也在不斷地提高，人們的文化素質也在不斷地提高，對人們的寫作水平的要求也越來越高。但是，一些小學生的讀寫能力則非常差，這樣不僅影響了文化的發展，同樣也使老師在教學的時候遇到很多困難，所以，教育界出現了新課改，對老師傳統的教育模式和方法都作了新的要求，老師在新的課改下，對自己的教學方法應該改善，使學生能夠全面地發展。

關鍵詞：小學；高年級語文；讀寫教學

語文是一門具有人文性和工具性的學科，這個特點，決定了它對學生未來發展的重要性。現在我們的教育中，不僅學生讀寫能力差，就連一些老師在教育學生時，自己的讀寫能力也是不合格的。有的老師采用的方法是不合理、不科學的。所以針對現在的教育現象，我們應該在教育學生閱讀和寫作時，采用靈活的方法，采用新課改的方法。老師首先要提高自己的知識水平，然后再教育學生的讀寫知識。同時，小學生的寫作能力較低，主要原因是他們的閱讀能力較低，他們頭腦中的知識積累不夠，因此，要想提高學生的讀寫能力，首要的是提高學生的閱讀能力，激發學生在課堂上的吸引力，同時在課外讓他們多參加實踐，在實踐中提高自己的閱讀、寫作能力。讓語文的知識能力真正在其他學科中展示。

一、材料的積累，寫作的基礎

寫作，首先必須擁有一定的材料，只有擁有了材料，才可以寫出好的文章，所以在積累材料的時候，應該注意以下幾方面的問題。

1.課內的積累

語文課堂上，老師都會講解一些閱讀，學生應該認真地聽老師的講解。首先，老師講解時應該采用學生可以接受的方法，不是那種老師在上面講解著閱讀，而學生都趴在桌子上睡著了。這時，老師在教授的時候就可以結合自己的生活經驗，講解一些有趣的事情，吸引學生的注意力，讓學生回歸到課堂的學習中。其次，老師也可以采用“問題引入”的方式，上課前，老師首先提出幾個問題，讓學生思考，學生在回答問題后，學生和老師可以進行深入的交流，但要注意，學生的答案要追求“短小精練”，讓學生學會精簡話語。讓學生在交流中開始學習，這樣的學習既不會枯燥，也不會失去教課的效用。老師跟學生在相互交流的過程中，一定要從最簡單的問題入手，漸漸地深入問題，同時也將語文知識引入到課堂內。最后，進行比較閱讀，這樣不僅可以鍛煉學生的讀書能力，同時，也可以鍛煉學生的交際能力，讓學生在交流中懂得語文的樂趣，對語文產生強烈的求知欲，拓展思維，由此來提高學生的讀寫能力。

2.課外的專題訓練

語文的教學，不僅僅只是課內的閱讀，課外閱讀也是非常重要的。在教學中，老師應該將課內閱讀與課外閱讀相結合，學生對課外的事物充滿好奇心，在他們的眼中，外界是自由的、無拘無束的，在外界，他們沒有壓力，帶著放松的心情去學習，去嘗試新鮮的事物。所以，學生對課外閱讀是興趣盎然的，老師就應抓住學生的興趣點，對學生的興趣點進行點評、表揚，指導學生該怎么寫好他們的讀書心得，或者對他們感觸比較深的事情、人物進行點評，讓學生知道在這個文章中的收獲，這樣，有利于提高學生的閱讀能力，當然，學生閱讀能力提高后，積累的知識就會越來越豐富，這樣，他們的寫作能力也會隨之提高。

老師還可以采取一些小措施，來提高學生的讀書、寫作能力。例如，老師可以帶領學生去圖書館，在圖書館向學生講解哪些書籍適合學生學習，然后指導學生在讀這些書籍的時候，應該注意哪些事項，應該注重哪些細節，同時告訴學生，讀一本書，就應該有所收獲。告訴學生讀完書后，寫下讀書感悟，最后學生之間再相互交流感受，讓學生在樂趣中進行自己的閱讀學習，鞏固自己的閱讀成果。同時，也可以開展一些例如“征文比賽”“成語比賽”“手抄報比賽”等等項目。通過這些項目，讓學生充分感受到學習閱讀的樂趣和快樂，使學生在快樂和樂趣中提高閱讀能力，從而提高寫作能力。

二、老師指導寫作，提高寫作能力

老師在教育學生寫作的時候，應該有一定的步驟：首先導入教學的情景—布置教學任務—指導學生審題—選擇所寫的素材—老師進行寫作指導—學生寫作的交流。對于小學高年級的學生，剛剛開始寫作文，老師應該指導他們怎樣采集素材，怎樣開始作文的開頭、中間、結尾，教師也要根據學生的實踐、自身條件指導他們的寫作，最終提高學生的寫作能力。

小學高年級學生讀寫能力的程度是不同的，在教學中，也是會經常出現問題的，語文教學中只有讓課內與課外相互結合，相得益彰，才能使學生的讀寫能力真正得到提高，老師也應知道，小學高年級的學生思維發展空間很大，要讓學生全面地發展，要讓學生在樂趣中學習，在樂趣中提高自己的閱讀、寫作的能力。

參考文獻：

趙運蘭.小學高年級語文閱讀教學的改革與分析[J].讀寫算：教育教學研究，2014.

（作者單位 福建省漳州市漳浦縣石榴中心學校）