淺析新課改中的小學語文課堂模式

王淑蘭

摘 要：根據新課程標準分析了小學語文的課堂模式，分別從自主學習、愉悅學習、課堂的實踐性、創造性談起，闡述了小學語文課堂教學模式的幾點建議。

關鍵詞：課程改革；自主探究；愉悅；實踐；創新

幾年來，小學語文課堂改革發生了重大變革，老師們對課堂改革的認識由淺入深，不再停留在教學改革這一層面上，而是重視開發課程資源，豐富課程內容，拓寬了學習語文的渠道與形式。

一、強調學生的自主學習

自主學習是小學語文課堂教學模式中最基礎的一個環節。傳統的教學模式“聽—記—練”是強調教師講為主，使學生過分依賴老師，是“填鴨式”的教學，不利于學生自主創新，而學生自主學習的課堂模式，培養了學生的自學能力。古人云：“授之以魚不如授之以漁”，學生通過自主學習、合作探究，拓展了思維，開發了智力，掌握了學習技能，能獨立地獲得知識。

在自主學習這一環節中，教師不是旁觀者而是參與者，可以為學生提供教學課件，設計自學提綱等，引導學生帶著問題自主學習、探究、質疑，這時教師和學生是平等的，共同查閱識字、圈點畫記，征討之后匯報自己對課文的認識，例如：自己讀懂了什么？是怎樣讀懂的？教師放手讓學生自讀課文，以小組合作探究的方式，讓學生在自學中發現問題、解決問題，從而培養學生勤思考，善探索的習慣和能力。

二、強調愉悅的學習法

“愉悅教育”也是語文課堂教學中的主要模式，是充滿“愛”的教育，遵循了學生主體性原則。小學生因為年齡小，對語文的死板教學不會產生興趣，教師就要通過生動有趣的教學激發他們學習語文的興趣。例如，在教學《丑小鴨》一課時，教師可設計精美的課件、圖片、視頻把學生的感觀認識帶到課堂情境之中，使學生產生心靈的觸感，升華到情感的共鳴，學生在愉悅的氛圍中去思考、探索。愉悅教學使學生對課堂充滿好奇和向往，教學任務就很容易解決了。

三、強調課堂教學中的實踐性

“學以致用”，即能夠把學到的知識靈活地運用，這是課堂學習的最佳境界。在課堂教學中，教師一改“一言堂”為“群言堂”，讓學生在自己的研究討論中靈活地運用知識，運用學到的技能去學習識字、閱讀分析等，并且不要拘泥于課本知識，而是讓學生靈活地運用新學的知識解決實際問題，可以跨越學科的界限。例如，學了《撈鐵牛》后，不妨讓學生動手做浮力的小實驗。比如學習了一句歇后語之后，就可以直接運用到現實生活中去等。這都能促進知識的內化和能力的形成。

四、強調課堂教學中的創新、拓展

在小學語文教學中教師應該注重學生思維能力的培養。這一環節要求學生增加課外閱讀量，把語文學習拓展到課外，增加學生課外閱讀的數量，提倡學生創新學習。例如，口頭表達、書面闡述，以及語文實踐活動。根據一篇文章、一段視頻，寫寫讀后感、觀后感，教師可以宏觀調控，利用一定的時間組織學生交流、評議，讓學生對問題從新的角度、新的途徑中去認識、去思考，并能提出新穎獨特的見解，在點滴的積累中提高學生的語文素養。

總之，一節生動活潑的語文課的成功在于設置一個新穎的情景，引導學生自主探究，生生討論，廣開思路，開拓創新，把學習變為興趣，使整個課堂學習生機勃勃，興趣盎然，不失為一節成功的語文課堂教學。

（作者單位 遼寧省朝陽市建平縣義成功鄉小學）