非權力因素在思想政治教學中的作用

周錦輝

摘 要：從非權力因素的作用這個角度，通過教師以高尚的師德引導學生，以淵博的知識熏陶學生，以效仿的榜樣感化學生，以豐富多樣的活動激發學生，使思想政治課教學取得良好的效果。

關鍵詞：非權力因素；思想政治課教學；教學效果

在思想政治教學中，有兩大因素在發生著作用。一類是“權力性因素”，主要包括教師的身份、職位、資格、權力等因素，這些能給學生強制性影響；另一類是“非權力性因素”，主要包括教師的品德、學識、才干、技能等，這些能給學生自然性影響。在日常的教學工作中，教師往往只重視權力因素，而忽視非權力因素。誠然，這兩類因素都對學生產生作用，但非權力因素對學生的影響力、作用力絕不可小視。如果“非權力因素”出現了偏差，勢必會影響“權力因素”的活動質量。本文從非權力因素的作用這個角度，提出自己膚淺的見解，以求同行的指正。

一、以高尚的師德引導學生

教育心理學認為，中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，是長知識、長身體的黃金時代，可塑性和可變性大，模仿性強，而教師的言行舉止對學生具有強烈的示范性，會產生潛移默化的影響，成為學生效仿的榜樣。為此，教師應以高尚的師德引導學生。

首先，教師要身先士卒，嚴于律己。我國古代著名教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在平時就要特別注意自己的一言一行、一舉一動，做到身正為范，以人格的魅力來影響、感化學生。同時，要積極引導學生對周圍的人，包括父母、親戚、鄰居、同學、伙伴等，進行全面的觀察、分析、辨別和評判，明白“以人為鏡，可以明得失”的道理，并確立學習的榜樣。

其次，教師要熱愛學生，平等待人。要使學生樂于接受教育，教師和學生就要建立起尊師愛生、民主平等、教學相長的新型師生關系。尊師愛生是指學生對教師的尊敬和信賴，教師對學生的關心和愛護，尊師與愛生是師生互動的基礎。民主平等是指在教學過程中，教師和學生在科學知識面前，地位是平等的，在法律和人格上也是平等的，師生雙方目標一致、利益一致、地位相同。教學相長是指教師的教和學生的學應相互促進、相互配合，彼此推動，教學過程是師生互動的交往過程。所以，教師應熱愛學生、關心學生、愛護學生，以公正平等的態度對待學生，用真摯的情感溫暖學生。

二、以淵博的知識熏陶學生

俗話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”隨著市場經濟的發展，科技的進步，知識的更新，對教育提出了更高的要求。身負“既要教好書，又要育好人”重任的思想政治教師不僅要系統掌握教育學、心理學等教育理論和自己所任教科目的專業知識，還要掌握廣博的文化基礎知識，具有敏銳的觀察力、運用語言的感染力和機智靈活地處理問題的能力。

一般說來，教師的能力強弱、工作成效大小在很大程度上與知識水平成正比。教師學識淵博，業務精深，面對復雜多樣的學生，就能應付自如，有的放矢，因材施教，采取靈活多樣的方法，做到一把鑰匙開一把鎖。例如，對優秀生，可以采取難題共商法、小組討論法、指導學習法、上臺演講法、實踐調查法等。對中等生，可采用“比、學、趕、超”的方法激勵他們進步。對后進生，可針對不同類型，分清其“后進”的原因，是屬于智力方面的，還是屬于非智力方面的，因人施教，具體對待。實踐證明，教師學識淵博，業務精深，就能對學生起熏陶的作用，就能科學地教書育人，從而達到以才育人。

三、以效仿的榜樣感化學生

榜樣的力量是無窮的。榜樣對學生具有很強的說服力和感染力。思想政治教師要善于提供效仿的榜樣，尤其應注意榜樣的正面教育作用，充分發揮榜樣的激勵導向作用，這對學生的學習成長尤為重要。

學生在學習生活中常常以最尊敬、最敬佩的人為榜樣。革命領袖、中外名人和科學巨匠、先進人物，青少年喜歡學習和模仿他們，希望自己將來也能有所作為、建功立業，成為傳奇人物。在教學中，教師應抓住學生的這一心理特征，恰如其分地啟發、激勵、誘導學生向他們學習，培養他們良好的學習習慣和優秀的道德品質，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以保證他們勤學好問、健康成長。同時，教師必須樹立典型，表揚先進。因為學生身邊的榜樣更具體，更具有實力，更具有說服力。教師要及時給予表揚、肯定，并且在學生當中極力宣傳，擴大影響。有了榜樣，良好的學習才能盡快形成，思想政治教學也會因此更加充滿生機，充滿希望。

四、以豐富多樣的活動激發學生

在思想政治教學中，教師要取得良好的教學效果，必須改變過去枯燥無味的單一教學模式，加強教學方法的研究，積極開展形式多樣的教學活動。

在課堂教學中，教師要充分運用多媒體教學、計算機輔助教學、網上教學等現代化教學手段，善于利用漫畫、詩歌名句、典型事例等生動活潑的教學素材，積極開展小組討論、競賽、辯論、演講、小品等教學活動，使抽象的內容形象化，變得易于理解，讓學生積極主動地參與到教學活動中，努力提高課堂教學實效。在課外時間上，教師要克服片面追求分數的傾向，把學生從沉重的學業負擔中解放出來，放手讓其組織和參與各種豐富多彩、形式多樣的集體活動，引導學生運用所學的理論知識去思考、分析、解決實際問題，使學生在有益的社會實踐中充分發揮其主觀能動性，培養良好的思維能力，更好地投入到學習中去。

總之，思想政治教師的非權力因素，是一種內在的潛能和素質。如果說權力因素是一種“硬”的方法，那么，非權力因素則是一種“軟”的方法。在思想政治教學中，教師要善于運用這兩種方法，“軟”“硬”兼施，有機結合，就一定能取得良好的教學效果。所以，我們一定要重視非權力因素的作用。

（作者單位 福建省泉州市德化五中）

編輯 韓 曉