融入生活因素有效推進高中生物教學

賈曙明

【摘 要】生物教學與生活之間具有密切的聯(lián)系，高中生物教師應(yīng)當深刻認識這一點，并結(jié)合教學活動將生活因素融入進去，促進教學活動有效開展。教師應(yīng)當從以下幾個方面著手將生活引入融入高中生物教學：教學設(shè)計之中融入生活因素，課堂教學之中融入生活因素，實驗設(shè)計之中融入生活因素，課外實踐之中融入生活因素。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學；生活因素；教學改革

在新時期高中生物教學工作中，為了提升教學效率，應(yīng)當強化與生活因素的融合，這對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展也具有重要作用。教師要通過有效途徑引導學生關(guān)注生活，實現(xiàn)生物知識學習與生物感悟的融合，從而更加有效地掌握生物知識，提高綜合技能。本文主要針對高中生物教學融入生活因素的可行性及其途徑進行簡要分析。

一、高中生物教學融入生活因素的可行性

1.生物學科研究源于生活基礎(chǔ)。在人類社會發(fā)展進程中，生物學研究發(fā)揮了重要作用，生物科學是自然科學的重要組成部分，其研究的現(xiàn)象、規(guī)律都是起源于生活，可以說生物學科是建立在生活基礎(chǔ)上的一門科學，其具有服務(wù)于生活的特性。

2.現(xiàn)行教材融入較多生活內(nèi)容。當前，高中生物教學主要運用人教版教材，教材中增加了許多與生活相聯(lián)系的欄目，在教學內(nèi)容編排方面也強化了理論知識與生活實際的融合，從知識點的分布、技能操作等各個方面都具有生活的影子，能夠讓學生在掌握生物學知識的基礎(chǔ)上積極開展實驗與探究，培養(yǎng)較強的解決生活實際問題的水平與能力。

3.生物研究方向為了改變生活。生物學研究的許多內(nèi)容與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，大到基因工程、制造業(yè)、環(huán)境保護等等，小到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、花卉養(yǎng)殖，生物學的內(nèi)容幾乎囊括了人類生產(chǎn)生活的各個方面，開展生物學研究是為了改變?nèi)藗兊纳睿岣呱钯|(zhì)量，因此生物教學與學生的生活有著密切的聯(lián)系。

二、在高中生物教學之中融入生活因素的途徑

在生物教學中，教師除了要強化教育教學理念的創(chuàng)新之外，更要著眼于學生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，進一步推進教學工作與生活實際的結(jié)合，讓生物教學更加高效。筆者主要從以下幾個方面入手，在生物教學中融入生活因素。

1.教學設(shè)計之中融入生活因素。在生物教學中，教學設(shè)計是組織開展好生物教學的基礎(chǔ)。教師在教學中應(yīng)當精心設(shè)計教學的流程，將知識點滲透到各個環(huán)節(jié)并培養(yǎng)學生的能力。在教學設(shè)計中要增加大量的生活因素使教材更加豐富，教學活動更加貼近學生實際。例如，在基因工程內(nèi)容的教學中，教師應(yīng)當選取基因工程在生活中的具體運用案例來幫助學生了解這一研究的意義、價值和廣泛前景。從轉(zhuǎn)基因蔬菜到動物克隆，基因工程已經(jīng)滲透到了社會生活的各個方面，教師可以選取大量的生活案例作為教學補充信息，也具有較為明顯的促進作用。再比如在人類遺傳病的教學設(shè)計中，教師可以從學生所熟悉的遺傳疾病入手作為教學案例，也能夠讓學生提高感知效果，從這些疾病的典型癥狀、遺傳規(guī)律入手，結(jié)合學生所見到生活中的一些同類型患者，能夠提高教學的針對性效果。

2.課堂教學之中融入生活因素。在人教版高中思維課本中，每一章節(jié)的開頭都有問題探究，這一設(shè)計能夠有效推動探究型學習的開展，而且強化了和學生日常生活的聯(lián)系。教師在教學中要合理利用這一項目，為學生打造生活化的教學氛圍，只有營造了生活化的教學氛圍，才能夠幫助學生將知識與能力進行遷移，達到增加知識積累、提高技巧能力的效果。例如在教學蛋白質(zhì)內(nèi)容時，教師可以引導學生從自己的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學氛圍，向?qū)W生提問在超市購買食物時有沒有關(guān)注包裝上的成分說明，尤其是有沒有關(guān)注食物中蛋白質(zhì)的含量，通過這樣的情景化教學將生活因素融入其中，學生學得更有興趣。筆者還讓學生結(jié)合生活中的體驗，舉例說明蛋白質(zhì)豐富的食品，并引導他們研究蛋白質(zhì)在生命中的價值、意義，進而探究添加氨基酸制造食物的原因，有了這樣的生活化情境，整個教學探究活動顯得更為生動有效。

3.實驗設(shè)計之中融入生活因素。在人教版高中生物教材的設(shè)計方面，課堂實驗較多。在實驗的過程中，教師應(yīng)當強化對學生實驗操作要點和規(guī)范流程的指導，還應(yīng)當將實驗與生活化結(jié)合起來，設(shè)計一些生活化的實驗，讓學生在這樣的實驗中鞏固生物學知識，提高參與的興趣，感受到成功的快樂。在課堂實驗生活化設(shè)計中，教師應(yīng)當從實驗的器具、實驗的內(nèi)容、實驗的目的等方面進行綜合設(shè)置，盡可能融入更多的生活化因素，強化生物教學和生活的聯(lián)系。

4.課外實踐之中融入生活因素。高中生在生物學習中具有了較強的實踐操作能力，教師要依據(jù)這樣的特點積極拓展教學活動，將課外實踐活動作為提高學生生物素養(yǎng)的重要途徑。例如在《保護我們共同的家園》教學后，筆者引導學生對本地區(qū)生態(tài)穩(wěn)定性與環(huán)境保護狀況進行調(diào)查研究。這樣的拓展性實踐活動讓學生能夠在課外進行自主研究，在生活中尋找存在的問題，并在調(diào)研報告中提出解決問題的策略建議。這樣的生活實踐活動不僅有效鞏固了學生對保持生態(tài)穩(wěn)定和環(huán)境保護重要性的認識，而且也在這樣的活動中提高了調(diào)查研究和分析能力，許多內(nèi)容的課外延伸都可以與實踐活動結(jié)合起來，教師將學生帶進這樣的社會生活之中，能夠有效增強學生的實際學習成效。

綜上所述，在高中生物教學中應(yīng)當有效融入生活因素，給予教學更多的活力與魅力，教師在實施過程中還要強化對教學效果的研究，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，深入研究開展解決，讓高中生物教學與生活實際實現(xiàn)更為緊密的融合。

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（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學）