淺談盲生數學學習興趣的培養

柯凱璇

數學是一門抽象而枯燥的學科，對于缺乏視覺的盲生而言更是難上加難。因此，在教學過程中，常常會聽到學生對我說“數學太難學了，我總學不好?！薄皵祵W太抽象了，我們沒有視覺信息的說明很難理解?！薄皩W習數學對我們有什么用？”等等。所以導致了有許多盲生，上課不專心聽講，作業不認真完成，課外不復習鞏固。從而造成不少盲生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”形成積重難返的局面。嚴重影響盲校數學學科的教學質量。俗話說：“興趣是最好的老師”。因此，如何把要學生學數學變成學生自己要學數學，把枯燥乏味的數學變得豐富有趣，讓學生人人愛上數學喜歡數學，成為提高盲生數學學習質量的關鍵。那么如何培養盲生學習數學的興趣呢，根據筆者多年的教學實踐下列方法能取的較好的效果。

一、豐富教學內容，激發數學興趣

我們發現數學課本較為簡單、枯燥，一般都由例題、練習題、習題構成。如果我們教師只知道教教材，不把教學內容豐富起來，就難激起學生的學習興趣。因此我們老師應該利用科學的教學手段豐富教學內容，使數學課堂變得有趣。

1.參與游戲

根據學生的年齡特征，設置一些有趣的游戲，讓學生在參與游戲中，培養樂趣。比如在方程的教學引入時，老師讓學生：將任意一個數乘以2再加上3然后再乘以5，最后減去15的得數告訴老師，老師能迅速的說出這個數，讓學生在驚訝的同時也會對新內容產生強烈的興趣；再如在體會游戲的公平性時設置“搶30”的游戲，既讓學生感受到游戲的不公平，又能較強的激發探索其中規律的好奇心，從而能有效濃化學生的學習興趣。

2.口訣記憶

對于一些重要的、常用的、易錯的知識點，可以借助一些通俗易懂的簡單口訣，方便記憶，并降低難度。如在一元一次不等式中用“同大取大；同小取?。恍〈蟠笮。它c定好；大大小小，無解可找”方便學生迅速準確的確定其解集；再如初中代數的重要內容：乘法公式中的完全平方公式用“首平方，尾平方，二倍乘積在中央”來幫助學生把握公式中三項的結構特點，這都可以突破難點，促進學生的興趣。

3.在做中學

通過學生動手動腦參與獲得的知識，會更牢靠，并能讓學生在參與中獲得成功，樹立自信。比如在圖形的初步認識中：充分利用教具讓學生多摸摸，多交流，多說感受，化抽象為形象，能加深大家對圖形的認識；再如“七巧板”的拼湊，也是學生交流展示，樹立自信的好例子。這樣讓學生在做中學，慢慢感悟到興趣支撐他們去進一步探索數學現象。

二、開展興趣小組，培養數學興趣

數學興趣小組定位在“數學是有用的”、“數學是有趣的”。從這個角度全方位的向同學們介紹數學的方方面面，從而激發數學興趣，它是每一個同學都可以參加的。在組織過程中教師根據盲生的學習心理發展水平和具體情況結合教材具體內容，采取靈活多樣，生動有效的方式，幫助盲生明確學習目的，產生強烈的求知欲，樹立正確的學習動機。具體針對不同年級的盲生心理及聯系所學教材的內容進行相關內容背景介紹或實際應用?！皵祵W是有用的，有用在哪些方面”，“數學是有趣的，有趣在哪里”，通過不同主題的活動分別向盲生介紹，激發他們的數學興趣。因為盲生在課時安排的課堂上接受知識比較慢，接受的知識相對較少，他們需要有課堂的延伸，以擴大知識面。每周安排1-2節數學興趣課結合教材內容向盲生介紹各種知識背景以加深他們對教材的理解。同時，形式靈活，內容生動、氣氛輕松的興趣課也能使盲生漸漸喜歡上數學。

三、學用緊密結合，誘發數學興趣

讓學生真正理解數學、運用數學為社會服務，是課程改革的重要任務。我們不僅要引導學生把生活經驗上升到數學概念和方法，還要反過來引導學生主動地去發現、體會、理解生活中的數學，用所學的知識解決生活中的實際問題。西方國家對培養學生應用能力尤為重視。英國國家課程將成績目標分為五大塊，其中“運用和應用數學”高居首位且貫穿整個數學課程，成為其他四項目標的靈魂和核心。美國明確提出“課堂不應脫離現實世界，數學教育必須強調數學應用能力的培養”。教學中要重視培養盲生應用能力，注意面對和解決實際問題與日常生活問題。經常性的將盲生實際生活中遇到的問題引入進活動過程，以形成盲生將現實問題數學化的習慣。例如，學生壓歲錢的處理，存入銀行利息如何計算；每月零花錢如何合理使用；家中電話費的交付情況；利用不等關系分析比賽等等。讓盲生親自動手尋找實際問題并構造數學模型進行解決，特別要引導盲生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經驗之間的關系，為盲生提供有啟發性的討論模式。這樣在激發盲生濃厚的數學興趣過程中，培養他們數學建模能力達到問題解決的目的。

四、培養學習彈性，保持數學興趣

要讓盲生永保學習的熱忱，除了先讓盲生真心喜歡上學習之外，還有一個很重要的能力需要培養，就是“學習彈性”。所謂的“學習彈性”指的是，一個人處理壓力，面對挫折跟接受挑戰的能力。具有學習彈性的孩子，能有效地處理學習挫折，不良成績，負面評價，以及學習壓力。（1）幫助盲生做正面的歸因。學習彈性的培養，首先應著重在盲生看待挫折的眼光。心理學的研究發現，遇到挫折時，負面消極的想法，會使人壓力倍增，容易半途而廢；而正面積極的念頭，則會讓人擁有極佳的抗壓及抗挫能力。因此，當盲生在學習上遇到困難時，老師應該幫助他們學會做樂觀正面的歸因。例如學生考試沒考好，負面消極的歸因會是“我很笨！”，而正面積極的念頭是“我這一次沒考好……”；成績沒有其他同學好時，盲生負面消極的歸因會是“別人都比我聰明”，而正面積極的念頭則應該是“我還沒找到最有效學習這門知識的方式?！庇^察盲生的歸因，輔導盲生做正面、積極的思考，就能幫助他們提高學習彈性。

（作者單位：福建省泉州市盲童學校）