物理課堂需要“閱讀”嗎？

萬蓉

【摘 要】閱讀的不足是當代中學生成長的重大缺陷。閱讀的過程是對信息的一種加工、貯存，甚至是一種再創(chuàng)造的過程，是學生“原生態(tài)”自主學習的一種活動，作為當代一名教育工作者，我有義務和責任引導我的學生重拾閱讀，體會閱讀的快樂，并學會如何閱讀，就從我的物理課堂開始。通過多種渠道和方法的指導，讓學生在物理課堂中喜歡上閱讀、運用好閱讀、形成閱讀的好習慣，利用各種情境創(chuàng)設，讓閱讀由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。

【關鍵詞】閱讀；物理課堂教學；必要性；可行性；如何操作

“廣義閱讀教學”是我校承擔的全國“十一五”教科規(guī)劃2009年度教育部立項課題“新課程背景下生態(tài)課堂案例研究”子課題《農(nóng)村初中“廣義閱讀教學”生態(tài)模式的實踐研究》提出的核心概念。目的是在探尋學生心理認知能力發(fā)展的規(guī)律、語文閱讀教學的學科規(guī)律、閱讀之于學生成長需要的規(guī)律的基礎上，拓展“閱讀”及“閱讀教學”的內(nèi)容和形式，讓“閱讀”能給語文的課程資源帶來一定的發(fā)掘作用，從而讓學生在“閱讀”中成長；期待“閱讀”帶來學生成長的生態(tài)發(fā)展，“閱讀”帶來語文學科教學的生態(tài)發(fā)展。我有幸參與了該課題的研究，受其啟發(fā)，我對物理教學有了這樣三點思考：

1.在物理課堂教學中有必要閱讀嗎？

2.在物理課堂教學中進行閱讀有可行性嗎？

3.如果在物理教學課堂中進行閱讀又應該如何操作？

案例：

也許在每個老師的教學生涯中都會遇到這樣的學生：乖巧、聽話、刻苦、認真，但成績卻平平，甚至有點糟糕。我就認識這樣一個女生，她是我們班的政治課代表，政、史、語等文科成績還可以，就是理科不好，物理連及格都難以逾越。以前都是我找她，我經(jīng)常對她說一些如上課認真聽講，注意力要集中等一些指導學習習慣的話，當然多多少少也有一點責備的意思，但成績?nèi)跃蜔o法提高。后來就變成了她主動來找我傾訴，為什么她挺努力的可成績?nèi)宰卟怀龅凸取幼雍茏屓藨z愛。我想再找不出“病根”，也許這個孩子就從此失去了學習物理的信心，否認了自己的努力，從此就放棄努力了。

我開始仔細觀察她，她做題目時很急躁，總想一步到位，馬上得出結果，對題目缺乏閱讀和分析。比如在求解滑輪組的機械效率時，題目中說道，物體重600N，用200N的拉力使其勻速上升2m，這里的“其”代指的就是物體而非拉力處移動的距離。再如舉得越高的物體重力勢能越大，這和物體被舉得越高重力勢能越大的意思是截然不同的，我問我自己，她為什么會理解錯？因為她不會讀，我也很少給他們機會讀，很少教他們具體怎么讀。看來，真的是我上課的環(huán)節(jié)出了問題，雖然我很不情愿面對這個結果，但我又寧愿問題出在我身上，因為我愿意為我的學生改變自己。

反思：

語言講述稍縱即逝，10個人中也許只有4、5個人能一字不差的復述整段話，而進行文字閱讀，也許就不止4、5個人了吧。想到這里我茅塞頓開，問什么經(jīng)常聽別的老師抱怨：上課講了幾遍，可還是有人犯同樣的錯誤。也許那部分人就不乏典型的視覺學習者。視覺學習者就是過分依賴視覺，對聽覺獲取信息的能力比較薄弱，來不及反應和思考。

從這個時候我就開始認識到，閱讀在物理教學中的重要。閱讀的不足是當代中學生成長的重大缺陷。有關調(diào)查表明，中學生傳統(tǒng)意義上的閱讀漸趨減少。課余的閱讀時間多數(shù)被電視、電腦、電玩支配，多數(shù)經(jīng)典作品無人問津，音像資料的視覺沖擊力遠遠超過了紙質(zhì)閱讀，紙質(zhì)閱讀越來越失去其吸引力。這給這代中學生的成長帶來諸多不利影響，給教育者帶來一定的擔憂。作為當代一名教育工作者，我有義務和責任引導我的學生重拾閱讀，體會閱讀的快樂，并學會如何閱讀，就從我的物理課堂開始。

閱讀不僅重要而且還要講究方法，不是盲目的讀，把閱讀作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教材中的哪一部分需要閱讀，大概需要幾分鐘，要達成什么目的，怎樣檢查閱讀的效果等等，都需要教師課前備課時做周密的計劃，才能事半功倍。

閱讀的過程是對信息的一種加工、貯存，甚至是一種再創(chuàng)造的過程，是學生“原生態(tài)”自主學習的一種活動，而教師的講解是把教師的理解強加于學生的一種“代勞”活動。

那么應該怎樣指導學生在物理課堂中進行閱讀呢？

1.對概念逐字逐句的分析，有助于對概念的理解

很多人認為物理是理科，只要背出了公式、規(guī)律、結論，便萬事大吉，所向披靡了，從而忽視了對基本概念的閱讀理解。對概念逐字逐句的分析很有助于學生掌握知識點，從而才能正確的使用公式、規(guī)律，如磁場的方向是這樣規(guī)定的：把磁場中的小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點磁場的方向，要引導學生注意是靜止時而且是N極方向，同時要注意這是人為的規(guī)定。再如引導學生從浮力的定義“浸在液體或氣體中的物體受到液體或氣體豎直向上的托力”中，找到浮力的施力物體和浮力的方向。

2.對信息進行的篩選，有助于發(fā)掘隱含條件

物理是一門綜合了地理、數(shù)學、天文，甚至化學等自然科學的學科，往往要從情景閱讀、材料分析、圖表等中讀取信息，并對信息進行篩選，從閱讀中發(fā)掘出對物理問題有幫助的隱含條件。舉例：內(nèi)能是指物體內(nèi)部所包含的總能量，包括分子的動能、分子的勢能、分子內(nèi)的能量、原子內(nèi)的能量、原子核內(nèi)的能量等。在熱學中，由于在熱運動中上述后三項能量不發(fā)生變化，所以內(nèi)能一般指前兩項。由于分子的動能跟溫度有關，分子的勢能跟分子間的距離有關，所以物體的內(nèi)能跟溫度、體積都有關。回答下列問題1.慢慢壓縮針筒里的氣體，氣體內(nèi)能中哪些部分發(fā)生變化？2.加熱針筒里

的氣體，氣體內(nèi)能中哪些部分發(fā)生變化？3.金屬塊在受熱膨脹時，金屬塊內(nèi)能中的哪些部分發(fā)生變化？在這篇短文中字里行間均隱含著重要的信息，潛臺詞也是高密度的，其實只要認真閱讀稍作推理答案就出來了。

3.對課外科普讀物閱讀量的增加，有助于激發(fā)學習熱情

除了要閱讀教材中的內(nèi)容，還要增加課外科普讀物的閱讀量。這樣做的目的是讓學生體會科技的發(fā)展，科技給人類生產(chǎn)生活帶來的巨變，使他們更加愛科學，激發(fā)他們學科學用科學的興趣；從物理學家的身上學習一種人文精神，如戰(zhàn)勝困難的精神，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，如法拉第用了10年的時間才發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，居里夫人做了千百次的實驗才提煉出鐳這種元素。

4.對重要的關鍵的詞句進行圈點，有助于分析、記憶

閱讀中指導學生注意標點符號、關鍵詞語。不同的標點符號或詞語會造成一絲理解的改變，如分號、句號，如實驗前、實驗中，升高了、升高到，有時注意到這些詞語的變化對解題是很有幫助的，如給使用溫度計的步驟排序，如伽利略理想斜面實驗順序的排序。徐特立說過，不動筆墨不讀書。指導學生在閱讀中將重要的關鍵的詞句進行圈點，有助于學生進行分析記憶，甄別和篩選出對解決物理問題有幫助的信息。否則一篇稍長一點的短文讀下來，有時會不知所云，抓不住重點。

我在任教的班級中進行了一段時間的嘗試，學生由不讀書，不會讀書，到形成良好的閱讀習慣。不僅那名女同學不再為不及格而苦惱，而且一批學困生學習成績也提高了。是學生通過閱讀自己教會了自己。

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”在物理課堂教學中，認真進行閱讀指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，不僅有利于學生親身感受書本知識的熏陶，掌握更多的知識，更是教會學生掌握一種重要的學習方法，是教人以漁受益終身的大事。不少學生學習物理，沒有讀書習慣，也不懂怎樣讀書，因此，在物理教學中加強閱讀指導尤為重要的，而且是可行的，是有可操作性的。

【參考文獻】

[1]祝榮泉.《“廣義閱讀教學”初探》.張家港市新塍初級中學.

[2]《學會生存》.聯(lián)合國教科文組織出版.

（作者單位：江蘇省張家港市新塍初級中學）