品味數學，提升數學學習效率

康云

【摘 要】在數學教學中，很多教師偏重于知識的傳授和能力的培養，忽視了學生對數學的本質認識，使得許多學生在學習中體會不出數學的內在美，所以學習起來覺得枯燥無味，效率低下，其實教學中在培養學生智商的同時，情商的發展也很重要，要帶著“把玩”的心態來重新認識數學、學習數學、品味數學。

【關鍵詞】品味；體驗；數學素養；簡潔美

數學是人們在生活中逐漸抽象概括出來的經驗的總結，在數學教學中，教師常常忽略數學的內在美，只是機械地簡單地培養學生的知識和技能，而忽視了學生學習數學的情感體驗。在新課程標準中，注重學生的情感發展，讓學生體驗數學、感悟數學、品味數學已經被提到重要的地位，本文從三個方面對教師如何帶領學生去品味數學來加以說明：

一、帶著學生感悟學習數學之“樂”

興趣是一切學習的基礎，是通往成功的必經之路。在數學教學中，無論在學習材料的選擇上、教學情境的創設上、教學過程的把控上，教師都要注重學生的情感發展，讓學生在感興趣的基礎上快樂的學習，感受數學學習之“樂”。長此以往，學生會累積許多數學學習的“正能量”，能通過內在動力自我提升和發展。

比如蘇教版一年級的《認識人民幣》教學，脫離了現實的情境，讓學生枯燥地接受這些知識就會顯得索然無味。所以在教學中，我創設了一個“慶祝生日”的情境，讓學生感知到人民幣的用途，然后引領學生來回憶生活中的人民幣（說說自己所知道的的人民幣的種類和面額），觀察準備好的人民幣（小組中每人重點介紹一兩種，其余同學隨時補充），說說自己所認識的人民幣，再引領學生在具體情境中應用人民幣來購物。在整個過程中，學生表現得特別積極，將自己觀察到的特點說的特詳細，爭著將自己與別人不同的付款方法說得特清楚。從課堂效率上來看，學生的高度參與也使得本節課的難點被迅速突破。當學生在嘗試的過程中發生了錯誤的時候，我沒有責備和批評他們，而是引導學生自己去發現自己的問題，讓學生自己感受到自己的“創造”在生活中無法實現，這樣學生進一步增強學習的動力，感受到數學好玩，學習起來很有樂趣。

二、帶著學生感悟學習數學之“用”

數學與生活息息相關，在生活中我們能找到許多與數學相關的素材，從這些已有經驗基礎中，學生能建構數學模型，加強認識和應用能力。同時在學習中，學生能時刻感受到數學的用途，感受到掌握好數學知識的意義重大，那么學生學習的積極性主動性會被自然激發出來，學習動力也有所增強，教師要注重這些內容的呈現。

比如在教學《小數的乘除法》時，可以呈現生活中的材料：移動公司推出兩種套餐業務，甲套餐市話每分鐘0.1元，長途0.6元，功能費0元，乙套餐市話每分鐘0.2元，長途0.2元，功能費5元，爸爸每月大概有120分鐘的本地通話，50分鐘的長途，選用哪種套餐合適？學生面對這樣的問題，感受到這樣的問題就在自己的身邊，恰好可以用自己所學到的知識來做出聰明經濟的選擇，于是產生一種成就感，在滿足的同時增強對數學學習的信心和渴望。在教學《美妙的圖案》時，學生經由生活中美妙的圖片欣賞，激發出自我創作的興趣，在學生應用畫圓的知識來設計一些美妙的圖案，通過色彩的搭配展示出自身的藝術水準之后，學生對數學的魅力也有重新的認識和感悟。從建筑到藝術，從經濟到圖案，從設計到應用，當學生在方方面面體現到數學的可用之處，那么學生怎能不為數學的魅力所深深折服，積極投身到數學中去呢？

三、帶著學生感悟學習數學之“美”

數學是思維的體操，而體操這項運動是極具美感的，數學也極具美感，美在它的嚴密，美在它的簡潔，美在它的應用。教學中，要讓學生品味數學之美、模仿美、創造美，從而愛上數學學習，增強自身數學素養，為今后的數學學習走上可持續發展之路注入強勁的動力。

比如在教學蘇教版《乘法分配率》時，學生在情境中清楚地感知了乘法分配率這個規律，但是在語言表達的時候遇到了很大的困難，大部分學生都感覺到言不達意，這時候教師建議學生暫時放棄語言，用其他方法來嘗試一下，學生很快想到了用字母或者圖形代替規律中的文字，展示了數學的符號簡潔美。同樣在《用字母表示數》的教學中，許多老師設置讀兒歌這一環節：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛十二條腿……學生們興致盎然地讀幾句后，發現了這樣下去永遠讀不完，于是思考有沒有簡單的辦法將兒歌一次性表示出來。突破問題的方法是用字母表示兒歌中的青蛙只數，并用含有字母的式子表示青蛙嘴的張數，眼睛和腿的數量各是多少，這樣簡潔的辦法既有效地解決了機械重復地把兒歌數下去的問題，有很好地體現出相關的數量關系，學生由此感受到的便捷會帶給他們數學美的享受，并在解決問題的過程中取得思維的突破，提升了數學素養。

總之，在數學學習的過程中，千萬不能只注重知識傳遞和技能的訓練，而使得熏陶情感這一重要的目標埋沒，我們要設立課堂三維目標體系，使得學生在知情意等方面獲得全面的發展。用長期的堅持帶給我們高效的數學學習，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣賓山小學）