激發興趣、關注生活、鼓勵探究

冉華琴

實現學生學習方式的改變是新課程改革的重要目標之一。而改變學生地理學習方式的的關鍵，在于教師改變地理教學拘泥本本，困于課堂，脫離生活實際的弊端，開辟一條激發興趣、關注生活、鼓勵探究的教學新路。

一、優化課堂教學，激發學生學習地理的興趣

興趣是學生從事一切活動的源動力。在地理教學中，教師要根據不同的教學內容，聯系學生的實際情況，激發濃厚的學習興趣，讓學生積極參與學習活動，在活動中發揮自己的聰明才智，獲得主動學習的成功體驗。

1.采用直觀、新穎的認知材料，引發學生興趣

直觀、新穎、有趣的認知材料，可以引發學生的學習興趣。教師可以根據教學的需要，發動學生去搜集如語言、文字、事物、圖片、幻燈和錄像帶等形式的材料，這樣可以使本來比較抽象、枯燥的學習內容變得形象、生動，進而能使學生對學習內容產生濃厚的興趣。

比如在學習各地民居知識之前，教師先讓學生去搜集有關的圖片。學生熱情很高，搜集的資料有從不同途徑得來的郵票，有從雜志上剪下來的圖片，有學生依照圖片素描放大的畫片，甚至還有用橡皮泥捏的自家居住的具有歐式風格的民居模型。這些資料、圖片在課堂展示后，學生興致勃勃地進行了討論，自然在認識到各地傳統民居的建筑特色主要是受當地的地形、氣候等自然環境影響而形成的。這樣的學習方式效果比單純地由老師講好得多。

2.開展多種形式的教學活動，喚起學生興趣

求知欲是學生好奇心和內在學習興趣的集中反映。在教學過程中，教師可結合教學內容適當地開展一些學生樂于參加的活動。如舉行地理晚會、猜地理謎語、朗誦地理詩、講地理故事、跳民族舞蹈、搞有關地理的采訪調查等。這不但可以豐富課程內容，而且能開闊學生的視野，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。

筆者曾經指導學生自行組織過一次地理知識晚會。學生在籌備晚會前忙得不亦樂乎——有的上網查閱資料，有的去圖書室搜集資料，有的向家人和親友采訪。內容有古代詩詞、氣象諺語、民間傳說、世界奇聞等等。學生將這些豐富的材料以朗誦、敘說等形式作了表演，晚會融知識性、科學性、趣味性于一爐，辦得十分成功；晚會結束后，筆者又讓學生對這些資料進行歸類整理（這是活動的重點）。學生都覺得這樣的活動很開心，很有意義。

二、關注生活、活化地理教材、豐富地理知識

陶行知先生認為：根據生活的變化，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。這與當前的新課程改革精神上是一致的。教師結合教材內容，聯系社會和生活實際，可以讓教學內容生動活潑，使學生的思維活躍起來。

1.利用“沉睡”的教學資源，豐富課程內容

一般來說，教學資源在我們生活中大量存在，只是大多沒有被人們發現和注意而已。對這類我們稱之為“沉睡”狀態的教學資源，教師要引導學生去注意、喚醒、開發并利用，以拓展教材內容，活化教學形式，豐富自己的地理知識。

比如某教師正引導學生如何在實地辨認方向，而一位學生卻看著窗外的雨景。教師順眼看去，發現對面房頂上有太陽能熱水器，于是巧妙地將之引入教學。他問：像今天這樣的陰雨天氣，在一個沒有樹木的城區，我們能借助什么事物來辨認方向嗎？”學生疑惑不語。教師說：“請大家看看對面的房頂。”許多學生恍然大悟：“哦，太陽能熱水器，它們都是朝南擺放的。”利用這樣的教育資源，可以改變地理學習的方式，體現《課程標準》中“學習對生活有用、對學生終身有用的地理”的基本理念，取得極佳的教學效果。

2.關注社會熱點，培養學生全面地看問題的能力

涉及地理學科的熱點問題，教師要適時地引入（當然要注意問題的典型性、綜合性、創新性），也可指導學生從影視或報刊上去搜集，以活化教材內容，增添地理教學的活力，培養學生多角度觀察、分析問題的能力。

比如在八年級下冊教學期間，眾多新聞媒體陸續報道我國神舟八號飛船火箭順利發射升空及其在太空活動的消息。教師在教學時就適時引入了這樣幾個問題：“我國神州八號載人飛船將在太空遨游多少時間？”“神州八號與我國此前發射的什么飛行器進行了空間交會對接？”“神州八號載人飛船發射成功有什么重大意義？”前兩個問題，學生都能脫口而出；后一個問題，筆者讓學生按小組進行討論。學生從政治影響、軍事影響、科學探索等各個方面進行分析，加深了熱愛祖國的感情，激發了學習科學的欲望。

三、鼓勵探究，培養學生的創新精神和實踐能力

地理學科具有區域性和綜合性的特點，是很有趣、很實用、實踐性很強的科學，十分適合開展探究式學習，以培養學生的創新精神和實踐能力。

例如，教師可以帶領學生到一些典型地域去開展主題活動，進行調查研究。如某造紙廠由于化學原料的使用造成環境污染。教師組織部分學生到廠區周圍及鄰近溪流域進行污水取樣和民調考察，使學生親身感受到生態環境慘遭破壞所帶來的嚴重問題，為自己的探究式學習取得了有價值、有意義的資料。在這一類活動中，教師是學生的咨詢員、聯絡員和后勤人員，給學生提出注意事項，提供交往經驗，提前與有關單位進行聯系，以便學生的探究活動能順利進行，并得到相關單位的配合和支持。

（作者單位：貴州省貴陽市第二十九中學）